陳芳梅

（新疆庫車縣實驗中學(xué)，新疆 庫車 842000）

一、當(dāng)前生活角度的初中化學(xué)教學(xué)存在的問題

就現(xiàn)階段而言，初中化學(xué)教學(xué)過程中，尚未能夠充分從生活角度開展教學(xué)工作。很大一部分化學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，依然側(cè)重應(yīng)試教育。

（一）初中化學(xué)教師缺乏生活角度教學(xué)的足夠認(rèn)識

在初中化學(xué)教學(xué)過程中，從生活角度開展教學(xué)工作，其最終目標(biāo)是提升學(xué)生的生活實踐能力，幫助學(xué)生逐漸掌握使用化學(xué)理論知識來幫助自己解決日常生活中所存在的問題，并提升學(xué)生的實踐能力和探索能力，同時這也是當(dāng)前新課程改革多項要求之一。但是當(dāng)前在實際教學(xué)過程中，諸多初中化學(xué)教師未能充分認(rèn)識到從生活角度開展化學(xué)教學(xué)的重要性，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，所以對于大部分初中化學(xué)教師而言，依然是將考試成績作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)效果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而由于學(xué)生的其他技能缺乏相應(yīng)的考核措施，無法予以量化，所以教師普遍予以忽略。

（二）生活角度的教學(xué)模式太過牽強

由于初中化學(xué)本身難度較低，同時與生活間諸多現(xiàn)象存在直接聯(lián)系，所以初中化學(xué)教師想要開展生活角度的化學(xué)教學(xué)工作本身并不存在難度。但是在實際的課堂教學(xué)過程中絕大部分化學(xué)教師依然側(cè)重按照教科書開展教學(xué)工作，其生活角度的化學(xué)教學(xué)僅僅局限于拓展和補充教學(xué)內(nèi)容，所以問題教學(xué)模式給人感覺較為生硬和牽強，沒有能夠化學(xué)知識和實際生活順暢的結(jié)合，導(dǎo)致當(dāng)前生活化教學(xué)在初中化學(xué)教學(xué)過程中并未能夠起到預(yù)期的作用，達(dá)不到所期待的目標(biāo)。

（三）當(dāng)前初中學(xué)生缺乏足夠的生活實踐能力

由于長期以來，我國所推廣的一直是應(yīng)試教育，所以導(dǎo)致學(xué)生普遍善于考試，但是卻很少能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的理論知識充分的應(yīng)用到生活中去。現(xiàn)階段想初中化學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍缺乏足夠的生活實踐能力，如此對于提升學(xué)生的探索能力和創(chuàng)新能力存在負(fù)面影響，對于學(xué)生未來的全面發(fā)展也有著一定的阻礙。

二、基于生活角度的初中化學(xué)教學(xué)具體措施

當(dāng)前新課程改革工作的不斷推進(jìn)，作為初中化學(xué)教師，也應(yīng)當(dāng)積極貫徹落實新課程改革的相關(guān)理念，提高對于生活角度教學(xué)理念的重視程度，以求能夠切實提升初中生的生活實踐能力。

（一）初中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)嘗試構(gòu)建生活化的教學(xué)情境

教學(xué)情境能夠有效的促進(jìn)工作的開展，同時還可以有效激發(fā)學(xué)生對于想學(xué)習(xí)的興趣，顯著提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理利用情景教學(xué)模式，注重提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂教學(xué)質(zhì)量。從生活化角度構(gòu)建教學(xué)情境，能夠讓學(xué)生沉浸在教授所構(gòu)建的教學(xué)情境中，從而可以梳理自己的化學(xué)思維，促進(jìn)所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識與日常生活接現(xiàn)象之間的聯(lián)系，從而能夠自主的發(fā)現(xiàn)生活中所存在的問題、分析問題并解決問題，有效提升自身的生活實踐能力。

例如在化學(xué)教學(xué)過程中，部分化學(xué)物質(zhì)對于身體是能夠產(chǎn)生極大危害的，甚至?xí)霈F(xiàn)腐蝕作用。盡管在課堂教學(xué)過程中，教師一遍遍的向?qū)W生重復(fù)哪些物質(zhì)不可以觸碰，但學(xué)生卻沒有真正見識到其所能夠產(chǎn)生的危害。鑒于此情況，教師可以借助多媒體設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建教學(xué)情境，向?qū)W生展示在生活過程中，由于對部分化學(xué)物質(zhì)處理不當(dāng)所導(dǎo)致的腐蝕、爆炸的問題，同時向?qū)W生告知如何應(yīng)對此類事情，如此能夠提高學(xué)生的記憶，促進(jìn)學(xué)生對于此類問題的理解，使得其在實際生活中可以妥善應(yīng)對相關(guān)問題，達(dá)到初中化學(xué)知識生活化教學(xué)的目的。

（二）合理利用生活過程中常見的案例開展教學(xué)工作

化學(xué)源于生活，所以化學(xué)案例本身在生活過程中就能夠經(jīng)常見到，而案例教學(xué)也是化學(xué)教學(xué)過程中極為重要的組成部分。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，想要提升學(xué)生的生活實踐能力，就可以合理利用生活案例開展化學(xué)教學(xué)工作。通過此類教學(xué)模式，不僅能夠顯著豐富初中化學(xué)教學(xué)的內(nèi)容，使得化學(xué)課堂教學(xué)更為精彩和有趣；同時，通過合理的引入教學(xué)案例，能夠促進(jìn)實際生活與初中化學(xué)知識之間的聯(lián)系，有效促進(jìn)初中生對于化學(xué)知識的掌握。

例如，在《空氣成分》相關(guān)知識講解過程中，如果按照傳統(tǒng)模式教學(xué)，此章節(jié)教學(xué)會顯得較為抽象和空洞，空氣無法觸摸，也看不到，學(xué)生對此很難理解。但是從生活角度開展相關(guān)教學(xué)工作，則此章節(jié)的教學(xué)會變得極為簡單。例如教師可以為學(xué)生帶來幾個蛋黃派和薯片，然后向?qū)W生提問，一般情況下，食物保存都需要抽真空，但為什么這幾個蛋黃派和薯片不僅沒有抽真空，反而在里面填充了大量的氣體，這些氣體究竟是什么呢？在學(xué)生思考討論之后，教師可以給予答案：“這里面的空氣都是氮氣，氮氣的存在能夠有效阻止食物的腐敗，達(dá)到保鮮食物的目的?！?。再例如，在講解氫氣相關(guān)知識的時候，除了對氫氣基本性狀的講解之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常在街頭所看到的售賣氫氣球的場景，學(xué)生會立即想到氣球全是飄在空中的，由此可以牢牢記住氫氣密度遠(yuǎn)小于空氣。此時教師再讓學(xué)生回憶售賣氫氣球的師傅制備氫氣的過程，普遍是將液體和某些金屬片共同倒入金屬罐中，很快就會有氣體產(chǎn)生并使得氣球膨大、飛起。隨后教師再告訴學(xué)生，鋁、鋅等金屬都可以通過與稀硫酸、稀鹽酸的反應(yīng)來獲得氫氣。由此可見，從生活角度開展教學(xué)工作，可以大大降低教學(xué)的難度，同時能夠有效激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的效率。

（三）合理引入社會實踐提升學(xué)生的生活實踐能力

只有通過有效實踐，才能夠真正掌握相關(guān)知識和技能。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)合理結(jié)合學(xué)生的實際情況和當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)?shù)拈_展社會實踐教學(xué)活動。讓學(xué)生通過實踐活動逐漸形成強烈的實踐意識與精神，從而切實提高學(xué)生的生活實踐能力。

三、總結(jié)

盡管從生活角度開展初中化學(xué)教學(xué)工作能夠取得令人矚目的教學(xué)效果，但是在實際過程中存在諸多問題，需要及時解決，因此作為初中化學(xué)教師，必須要嚴(yán)格貫徹落實新課程改革，在教學(xué)過程中積極應(yīng)用生活化策略，引導(dǎo)學(xué)生主動從生活的角度看待問題和學(xué)習(xí)知識，學(xué)以致用。