潘穎

（上海工程技術(shù)大學 機械與汽車工程學院，上海 201620）

引言：根據(jù)《上海教育人才“十二五”發(fā)展規(guī)劃綱要》、《“高等教育教師質(zhì)量提升工程”實施方案》和《上海市教育委員會關(guān)于“十二五”期間實施“上海市高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程”的意見》文件精神，上海市教委在于2013年推出骨干教師團隊激勵計劃，并陸續(xù)在上海一些市屬高校實行。

一、骨干教師團隊的組建模式與任務(wù)

團隊是指圍繞學科專業(yè)培養(yǎng)方案、課程體系，以及教育發(fā)展的要求，以完成既定的教育教學任務(wù)為目標，由一名教授（或優(yōu)秀副教授）領(lǐng)銜，若干名副教授、講師、助教、實驗教師、教學輔助人員和研究生構(gòu)成的特定教學群體。

教學團隊要承擔教學與教學改革、教學研究、教材建設(shè)與全程導師制等任務(wù)。

（一）教學與教學改革工作

承擔學科（專業(yè)）核心課程、一般必修課程，并具有承擔選修課程、輔修專業(yè)課程，以及公共選修課程的教學義務(wù)。及時更新教學內(nèi)容并修訂教學大綱。在教學工作中有強烈的質(zhì)量意識和完整、有效、可持續(xù)改進的教學質(zhì)量管理措施，教學效果好，團隊無教學事故。

（二）教學研究

定期開展教研活動，優(yōu)化本團隊教師承擔課程知識與能力之間的銜接與側(cè)重點。組織申報上海市教委和校級教育教學研究、精品課程建設(shè)、全英語示范課程建設(shè)等項目，鼓勵開展基于項目、問題、案例教學模式的探索研究與實踐，提高大學生學習成效。

（三）教材建設(shè)

重視教材建設(shè)和教材內(nèi)容更新，及時反映學科（專業(yè)）的最新技術(shù)與應(yīng)用。教材使用效果好。

（四）全程導師制

團隊內(nèi)的教師必須常年擔任本科生導師，全程指導若干名本科生選課和學業(yè)，引導第二課堂輔修專業(yè)修讀，開展課外輔導及相關(guān)咨詢等。

基本教學團隊在完成以上任務(wù)的同時要接受所屬專業(yè)系（或教研室）的日常教學管理。

通過團隊建設(shè)，引導教授（骨干教師）領(lǐng)銜教學團隊，切實落實教授治校的工作要求。激勵教師以學生為本，以教學為中心，全身心投入教育教學工作，推動教學改革。推行本科學生全程導師制，著力落實教師彈性坐班制、坐班答疑制度和校內(nèi)自習輔導制度，強化教師對學生的輔導和指導，進一步提高本科教學質(zhì)量，完善教師教學績效考核規(guī)范。

通過團隊建設(shè)，實行青年教師導師制和助教制，規(guī)范教師教學行為，提升青年教師教學水平和綜合素質(zhì)。

二、團隊的宗旨—以學生為本，教授治校

骨干教師教學團隊由教授或業(yè)務(wù)能力突出的副教授領(lǐng)銜，團隊組建成功后要求教授每年必須系統(tǒng)講授本科課程，指導本科生教育教學實習、社會實踐、畢業(yè)設(shè)計或畢業(yè)論文。指導副教授、講師和助教教學工作，主持和參與課程建設(shè)、編審教材和學科專業(yè)發(fā)展。

這些骨干教師會把最先進的理論及實踐知識帶入課堂，科研反哺教學，受益的是廣大本科學生，學生可以進入教師的科研工作室，依托于教師的科研項目和科研平臺，申報并完成大學生各類創(chuàng)新項目及競賽環(huán)節(jié)，在本科階段豐富自己的學識和經(jīng)歷，得到充分的工程訓練。

同時，全程導師制及彈性坐班制度的實行，有利于每位學生在大學階段各個時期的“答疑解惑”。從學生一入校開始，團隊就會按專業(yè)為每一位學生配備一位學業(yè)導師，在四年大學階段對學生的學業(yè)進行全方位的指導，可以說隨叫隨到。相比以往班主任制度，全程導師制更專業(yè)，更規(guī)范，責任到人。

教師要嚴格遵守學生評教制度，每門任教課程結(jié)束均需組織學生評教，任課教師根據(jù)學生提出的意見和建議要及時提出相應(yīng)的整改意見，并在以后的教學工作中得到落實。

三、教學團隊的人文關(guān)懷

教學團隊的人文關(guān)懷體現(xiàn)在兩個層面：教師與教師之間，教師與學生之間。尤其是后者。

團隊即集體，在這個集體中有經(jīng)驗豐富、教學科研突出的負責人、也有剛剛走上講臺的青年教師，大家同為團隊成員，負責人有責任和義務(wù)傳幫帶。除了在業(yè)務(wù)領(lǐng)域的指導，在生活中的體貼和關(guān)照更為暖心。一個團隊的凝聚力往往會體現(xiàn)的更強勁，大家積極配合、協(xié)同作戰(zhàn)，有利于更好的指導學生，完成團隊相應(yīng)的教育教學任務(wù)。

而對于廣大學生而言，剛剛通過高考進入大學課堂，背井離鄉(xiāng)，離開父母的呵護，在高校里能及時得到各種幫助，會讓學生有家的溫暖。團隊計劃實施幾年以來，這類實例舉不勝舉：學生還沒報到，導師的電話就到了，讓學生和家長放心；逢年過節(jié)，導師把帶教學生請到家里吃團圓飯；有學生病了，導師帶著補品和慰問金去看望；對家庭困難的學生積極幫助其想辦法申請助學貸款和推薦勤工儉學的崗位；尤其是對一些性格內(nèi)向或思想負擔重的學生，積極找其談心，化解他們心中的郁結(jié)……

四、骨干教師教學團隊的成效

實施骨干教師團隊計劃以后，高校普遍存在的“重科研、輕教學”的狀況有很大改觀，教師們積極承擔教學任務(wù)，完成崗位規(guī)定的教學工作量；開設(shè)所在院、系指定的新課程；積極承擔輔修專業(yè)建設(shè)及課程教學工作；開展課程教學改革；開設(shè)有特色的創(chuàng)新性實驗或選修課程；積極申報各級各類教學項目；公開發(fā)表教學研究論文；積極指導大學生各類學科競賽、創(chuàng)新活動項目。教授、副教授承擔指導青年教師、培養(yǎng)助教任務(wù)；青年教師擔任教學助理，提高教學水平和能力；積極參加教學交流研討會議或教學類培訓……

教授副教授實現(xiàn)全部進入本科生課堂，為本科生帶來最前沿的知識及成果，學生科技創(chuàng)新的機會和能力大大增強，為畢業(yè)后快速迎接新單位的挑戰(zhàn)積聚了力量。全程導師制的陪同，無論是學業(yè)指導，還是貼心服務(wù)，學生的滿意度都達到了一個前所未有的高度，每一個學期的學生評教數(shù)據(jù)顯示就是一個很好的證明。

結(jié)語：骨干教師團隊計劃在上海市部分市屬高校已經(jīng)踐行5年有余，效果顯著。受益的不僅僅是廣大在校學生，對教師本人也是一種約束和提升的過程。