楊文靜

（貴州省興義市第三中學(xué)，貴州 興義 562400）

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》進(jìn)一步明確了“整本書閱讀與研討”的課程結(jié)構(gòu)和課程內(nèi)容，因此，教師應(yīng)提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)整本書閱讀理論研究，結(jié)合高中語文教學(xué)實(shí)際，積極尋找踐行整本書閱讀活動(dòng)的途徑。

一、整本書閱讀實(shí)施方法

整本書閱讀區(qū)別于傳統(tǒng)閱讀以“單篇短章”為對象的閱讀活動(dòng)，其以整本書為閱讀對象，因此，必然帶來教學(xué)方法的改變，尤其要求教師積極轉(zhuǎn)變原有教學(xué)觀念，學(xué)習(xí)、探討、應(yīng)用整本書閱讀的有效途徑。

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

高中語文教學(xué)中，為保證整本書閱讀的順利實(shí)施，一方面，教師應(yīng)在新課標(biāo)指引下，做好整本書閱讀理論研究，分析整本書閱讀在高中語文教學(xué)中實(shí)施的可行性，從整體上對整本書閱讀活動(dòng)加以合理規(guī)劃。另一方面，教師要充分認(rèn)識(shí)到整本書閱讀的重要性，即，不僅有助于學(xué)生更好地積累字詞，而且完整的閱讀，可使學(xué)生對文學(xué)作品有個(gè)更為深入、全面的了解，感受文學(xué)作品帶來的精神洗禮。因此，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，為學(xué)生推薦相關(guān)的文學(xué)作品，不斷對學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀的訓(xùn)練。

（二）營造良好氛圍

整本書閱讀以“整本書”為閱讀對象，必然花費(fèi)大量時(shí)間，很多學(xué)生難以堅(jiān)持，因此，教師應(yīng)注重營造良好的氛圍。一方面，開展閱讀比賽活動(dòng)。根據(jù)課時(shí)安排，教師可選擇文學(xué)作品的某個(gè)章節(jié)，以小組為單位在課堂上開展閱讀比賽活動(dòng)，看哪個(gè)小組先閱讀完，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的競爭意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在課下完成整本書的閱讀。另一方面，開展知識(shí)競答活動(dòng)。為提高學(xué)生整本書閱讀的積極性，教師可立足整部文學(xué)作品，設(shè)置相關(guān)的問題，在課堂上開展知識(shí)競答活動(dòng)，有條件的學(xué)校還可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行智慧閱讀闖關(guān)等活動(dòng)，并給予獲勝學(xué)生適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級內(nèi)營造你爭我趕的閱讀氛圍。

（三）加強(qiáng)閱讀引導(dǎo)

整本閱讀活動(dòng)能否達(dá)到預(yù)期效果，與教師的引導(dǎo)不無關(guān)系，因此，高中語文教師應(yīng)做好閱讀引導(dǎo)工作。一方面，高中生有機(jī)會(huì)接觸更多的文學(xué)作品，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生有針對性的加以選擇，使學(xué)生挑選適合自己閱讀的文學(xué)作品。另一方面，為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的熱情，教師可在課堂上播放相關(guān)文學(xué)作品的視頻片段，設(shè)置懸念或提出相關(guān)問題，要求學(xué)生課下完成整篇作品的閱讀。

二、整本書閱讀反思能力的提升

高中語文教學(xué)中，教師應(yīng)明確開展整本書閱讀的目的，即，陶冶學(xué)生情操，提升學(xué)生素質(zhì)與修養(yǎng)，以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)作品的表達(dá)方式、優(yōu)美的語言，從而能夠靈活應(yīng)用到自己的寫作，而為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，則需要提升學(xué)生的反思能力。

（一）以提問促反思

反思是一種復(fù)雜的思維活動(dòng)，如何在反思中有所學(xué)、有所獲，是開展整本書閱讀應(yīng)思考的重要內(nèi)容。實(shí)踐表明，通過提問與學(xué)生積極互動(dòng)，可構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，教學(xué)效果顯著，因此，教師可考慮采用提問的方式促使學(xué)生進(jìn)行反思，通過提問諸如：文學(xué)作品是如何刻畫人物的、文學(xué)作品的某個(gè)章節(jié)為何使用這樣的表現(xiàn)手法、你從文學(xué)作品中獲得怎樣的啟發(fā)等問題，驅(qū)使學(xué)生去反思、消化閱讀內(nèi)容。

（二）以批判促反思

整本書閱讀教學(xué)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維，有助于提升學(xué)生的反思能力，因此，教師應(yīng)引起足夠的重視，以批判促反思。整本書閱讀活動(dòng)中，教師應(yīng)注重和學(xué)生一起分析文學(xué)作品的內(nèi)容、表達(dá)方式、作品創(chuàng)作背景，鼓勵(lì)學(xué)生探討文學(xué)作品的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以批判的眼光分析閱讀的文學(xué)作品，吸取長處，去其短處，而非一味地接受。

（三）以感悟促反思

整本書閱讀中，為提升學(xué)生的反思能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)出閱讀后的感想。事實(shí)上學(xué)生表達(dá)感悟的過程正是反思的過程，因此，在完成整本書閱讀后，教師可要求學(xué)生寫出自己閱讀后的感想，和其他學(xué)生一起分享閱讀后的所學(xué)、所獲。同時(shí)，通過學(xué)生間的交流，還可使學(xué)生相互學(xué)習(xí)閱讀經(jīng)驗(yàn)，不斷提升閱讀技巧。

三、結(jié)論

素質(zhì)教育背景下，在高中語文教學(xué)中開展整本書閱讀，受到越來越多教師的關(guān)注，并且一些教師在工作中積極實(shí)踐，獲得良好效果。為獲得良好的整本書閱讀教學(xué)效果，一方面，教師應(yīng)立足高中語文學(xué)科特點(diǎn)，提高整本書閱讀意識(shí)，努力尋找與踐行有效的實(shí)施途徑，提升學(xué)生反思能力、語文素養(yǎng)。另一方面，定期開展整本書閱讀教研活動(dòng)，總結(jié)整本書閱讀取得的教學(xué)成果，積極分享，不斷推廣。同時(shí)，反思不足，通過相互討論，對整本書閱讀相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，采取可行的優(yōu)化措施，促進(jìn)整本書閱讀教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。