關(guān)于對(duì)教好初中化學(xué)的思考

張麗麗

（河北省張家口市經(jīng)開(kāi)區(qū)東辛莊中學(xué)，河北 張家口 075000）

一、規(guī)范化學(xué)教學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確和精煉，提高教學(xué)質(zhì)量

化學(xué)是一門(mén)自然科學(xué)，每個(gè)化學(xué)概念、化學(xué)用語(yǔ)都有確切的含義，每個(gè)定義、定律都有確定的條件，因此，教師的課堂語(yǔ)言務(wù)必清楚、準(zhǔn)確，要有字斟句酌的細(xì)功。為了深刻領(lǐng)會(huì)概念之含義，教師不僅要注意對(duì)概念論述時(shí)用詞之嚴(yán)密性和準(zhǔn)確性，同時(shí)還要及時(shí)糾正某些用詞不當(dāng)及概念認(rèn)識(shí)上之錯(cuò)誤，這樣做有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密之邏輯思維習(xí)慣?！爸挥幸环N元素組成的物質(zhì)一定是單質(zhì)”這句話(huà)是否正確？很多學(xué)生認(rèn)為是正確的，單質(zhì)的定義中一直強(qiáng)調(diào)“一種元素”組成。的確如此，相對(duì)于化合物的定義，我們強(qiáng)調(diào)單質(zhì)是由一種元素組成的，但是在講“單質(zhì)”與“化合物”這兩個(gè)概念時(shí)，概念中之“純凈物”三個(gè)字十分重要的。因?yàn)閱钨|(zhì)或化合物首先應(yīng)是一種純凈物，即是由一種物質(zhì)組成，然后再根據(jù)它們組成元素種類(lèi)之多少來(lái)判斷其是單質(zhì)或者是化合物，例如金剛石、石墨之混合物，雖然她們是由同種元素組成的但是他們是混合物而不屬于單質(zhì)。對(duì)一些含義比較深刻，內(nèi)容又比較復(fù)雜之概念進(jìn)行剖析、講解，以幫助學(xué)生加深對(duì)概念之理解和掌握?！叭芙舛取备拍钜恢笔浅踔谢瘜W(xué)之一大難點(diǎn)，不僅定義之句子比較長(zhǎng)，而且涉及之知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此在講解過(guò)程中，筆者將其定義剖析開(kāi)來(lái)，效果就大不一樣了。一條件：一定溫度下；二標(biāo)準(zhǔn)：100g溶劑（一般指水）；三溶液狀態(tài)：飽和狀態(tài)；四單位：質(zhì)量g。概念四要素，缺一不可。

二、采用生動(dòng)活潑的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

世界著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”在教學(xué)中如能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就等于找到了推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，打開(kāi)了學(xué)生創(chuàng)造性思維的大門(mén)。在教學(xué)中如果只是強(qiáng)制學(xué)生去記憶那些枯燥無(wú)味的、難以掌握的基本概念、化學(xué)用語(yǔ)，學(xué)生就會(huì)感到很厭煩。如果通過(guò)娛樂(lè)的方式讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí)，使枯燥無(wú)味的、難以掌握的基本概念、化學(xué)用語(yǔ)編成順口溜，歌曲讓學(xué)生去記憶，這樣不僅使難度降低，記憶量增大而且還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：筆者在學(xué)習(xí)《鹽》時(shí)，我就結(jié)合學(xué)生對(duì)周杰倫的至愛(ài)，將其《青花瓷》進(jìn)行了改編，既引起學(xué)生的濃厚興趣，又促使學(xué)生主動(dòng)參與，形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍。青花瓷之金屬離子：色藍(lán)絮狀的沉淀，躍然試管底；銅離子遇氫氧根，再也不分離；當(dāng)溶液呈金黃色，因?yàn)殍F三價(jià)；淺綠色二價(jià)亞鐵把人迷……又如：當(dāng)筆者給學(xué)生上講解實(shí)驗(yàn)室制取氣體的基本操作時(shí)，就用：“茶莊定點(diǎn)收利息”給學(xué)生編個(gè)用茶莊作為定點(diǎn)來(lái)收取利息的合情合理的小故事，再給學(xué)生講“茶莊定點(diǎn)收利息”的引申義為“查裝定點(diǎn)收離熄”，是用排水法制取氣體的基本操作的概括?！安椤保簷z查裝置的氣密性，“裝”：把藥品裝進(jìn)大試管，“定”：把裝置固定在鐵架臺(tái)上，“點(diǎn)”：點(diǎn)燃酒精燈加熱，“收”：用排水法收集氣體，“離”：把導(dǎo)管從水槽里取出，“熄”：熄滅酒精燈停止加熱。

例如：在一氧化碳還原金屬氧化物的實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)分析得知：實(shí)驗(yàn)開(kāi)始時(shí)先通一氧化碳一段時(shí)間后再加熱，目的是防止點(diǎn)燃時(shí)一氧化碳不純，引起爆炸；實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后先熄滅酒精燈，等試管冷卻再停止通一氧化碳，目的是防止生成的金屬再次被氧化。筆者就為學(xué)生做了形象的比喻“一氧化碳：先來(lái)后走，酒精燈：遲到早退”以便記憶通過(guò)這樣的歌曲或順口溜，學(xué)生就會(huì)在娛樂(lè)中接受枯燥無(wú)味的、難以掌握的基本概念、化學(xué)用語(yǔ)。

三、借助課件輔助教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解

課件輔助教學(xué)是一種新型的現(xiàn)代化教學(xué)方式，集合圖、文、聲像的綜合表現(xiàn)功能。信息技術(shù)與課程整合，能使學(xué)生更直觀、生動(dòng)的看到一些較難的理論知識(shí)。例如：在分子和原子的教學(xué)中，由于分子既看不見(jiàn)也摸不著，學(xué)生要真正建立明晰的分子概念是較為困難的。利用課件輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入微觀世界，認(rèn)識(shí)分子的客觀存在，使抽象變?yōu)橹庇^，這大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在一定程度上還讓學(xué)生開(kāi)闊了眼界，增長(zhǎng)了知識(shí)。又如在講解氣體的檢驗(yàn)和除雜時(shí)，由于實(shí)驗(yàn)儀器較多，不便在課堂上將儀器擺出讓學(xué)生自己動(dòng)手操作，為此，筆者制作了相關(guān)的flash課件，讓學(xué)生在電腦上自己動(dòng)手連接儀器，增加其形象性，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、將凌亂的知識(shí)高度概括，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度

把復(fù)雜的凌亂的知識(shí)用自己精練的語(yǔ)句高度的把它概括起來(lái)，這樣自然降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。如在對(duì)酸堿鹽除雜專(zhuān)題進(jìn)行處理時(shí)，首先筆者將中考?？嫉碾x子進(jìn)行了整理，繪制出不共存離子表。參照不共存離子表將除雜概括為解題兩步走。如常見(jiàn)的：NaCl中含有少量的Na2CO3，解題步驟（兩步走）：

（一）找雜質(zhì)中關(guān)鍵離子，聯(lián)想其不共存離子。何謂關(guān)鍵離子，就是與原溶液中不一樣的離子。本題雜質(zhì)中關(guān)鍵離子是CO32-，根據(jù)不共存離子表聯(lián)想到它的不共存離子有Ba2+、Ca2+、H+。

（二）在原溶液中找另一半。CO32-的不共存離子全是陽(yáng)離子，要形成化合物還缺陰離子，為了不引入新雜質(zhì)，我們通常到原溶液中尋找另一半即陰離子，本題的另一半則是Cl-。通過(guò)除雜兩步走，我們可以輕而一舉找到除去NaC1里混有少量Na2CO3的方法是加入適量的BaC12溶液或CaCl2溶液或稀鹽酸。

選擇題通常會(huì)給出你四個(gè)答案，讓你選擇。對(duì)于除雜的選擇題，筆者建議我的學(xué)生直接將選項(xiàng)帶入看是否符合除雜三原則即：①與雜質(zhì)反應(yīng)。②與原溶液不反應(yīng)，③不引入新雜質(zhì)（能與原溶液分離的雜質(zhì)除外）。