張允明

（河北省永清縣三圣口鄉(xiāng)初級中學，河北 永清 065600）

“書是人類進步的階梯”。閱讀，是豐富人生閱歷、拓寬視野、提高綜合素質(zhì)的重要途徑。在初中語文教學中，閱讀占據(jù)重要的組成部分。有效的初中語文閱讀教學，可以拓寬學生的知識面，提高學生的語文綜合素質(zhì)，促進學生全面有效地發(fā)展。當前，初中語文閱讀教學還存在很多問題，嚴重影響學生閱讀能力的提升，影響初中語文閱讀教學有效性的提高。以下，筆者針對初中語文閱讀教學現(xiàn)狀，分析在新課程改革背景下提高初中語文閱讀教學有效性的策略。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀

（一）忽視學生主體地位的培養(yǎng)

自新課程改革實施以來，以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式逐漸取代傳統(tǒng)的以教師為主體的課堂教學模式。但是，由于教學改革的不徹底性，當前初中語文閱讀教學中，課堂教學主體不清、責任不明的教學現(xiàn)狀比比皆是。灌輸式的課堂教學模式，嚴重影響當前初中語文閱讀教學有效性的提升。學生主體地位不明確，影響學生學習的積極性和主動性，也影響學生的閱讀能力和閱讀思維，不利于閱讀教學有效性的提高。

（二）過于重視標準答案

一直以來，中國的教育體制往往重視“標準答案”，無論任何形式的題目或者教學，都會有一個既定的標準答案。這種標準答案的存在，往往使得教師的課堂教學刻板而單調(diào)，缺乏啟發(fā)性和發(fā)散性。尤其是在初中語文閱讀教學中，標準答案的存在，不利于學生形成啟發(fā)性思維，也不利于學生主觀能動性的提升。

（三）閱讀教案形式化

當前，教案是教師教學活動中的一個有效參考。在初中語文閱讀教學中，很多教師制訂的教案往往流于形式。部分教師在教學活動中將教學教案制作得無比精美和詳盡，但在實際教學活動中，由于教師沒有對課堂教學的各種可能情況進行充分的了解和預見，使得教學的發(fā)展和教師的預期嚴重不符，使得教師的教案完全流于形式。另外一種情況，教師在教學活動中忽視學生的主觀思維，完全按照自己的教案生搬硬套，學生沒有自由發(fā)展的空間，同樣影響學生閱讀效率的提高。

二、新課改下有效的初中語文閱讀教學策略

（一）充分尊重學生在閱讀教學中的主體性

新課程改革強調(diào)教師要形成以學生為主體、教師為主導的課堂教學模式，在閱讀教學中亦是如此。在這樣的教學理念的指導下，在初中語文閱讀教學中，教師應當重視學生主體地位的提升，以全面提高學生的學習主動性和創(chuàng)造性，提高學生的綜合素質(zhì)。在實際教學活動中，教師的教學模式、教學內(nèi)容和教學手段應當充分建立在學生的基礎之上，從分析學生的心理特點，認知學生的理解能力和理解水平，對學生的興趣愛好進行充分的分析和了解，將教師的教學建立在學生的基礎之上，這樣的教學模式方能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生在課堂教學中的主人翁意識，最大限度地調(diào)動學生學習的主觀能動性。

（二）培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣

良好的閱讀習慣可以讓學生受益終生。在初中語文閱讀教學中，教師不僅要全面提高學生的閱讀能力和閱讀水平，還要通過培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，為學生今后的學習奠定堅實的基礎。良好的閱讀習慣，要求學生在日常學習和生活中重視閱讀，無論是課內(nèi)知識還是課外閱讀都格外重要。對于課內(nèi)閱讀，教師應當指導學生形成有效的閱讀模式；對于課外閱讀，教師可以通過推薦學生優(yōu)秀的課外讀物，指導學生進行持之以恒的有效閱讀，從而幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

（三）通過情境教學激發(fā)學生的閱讀興趣

情境教學法是當前一種有效的且使用廣泛的教學模式。在初中語文閱讀教學中，教師可以通過情景模擬教學法，激發(fā)學生的閱讀興趣。例如，對于一些課文，教師可以通過情境再現(xiàn)、角色扮演的模式，提高閱讀教學的有效性。例如在學習朱自清的《背影》這篇文章時，教師可以通過角色扮演法，讓情境再現(xiàn)。情境再現(xiàn)的模式，可以讓學生深入文章的中心思想，深刻感受作者在創(chuàng)作時的感受，促進學生在閱讀過程中融入更多的情感，更多地體會作者的情感，從而促進學生閱讀效率的提高。

（四）重視教案設計的實用性和科學性

教案是輔助教師教學的有效手段。在教案的制訂過程中，應當考慮實用性和科學性，不能過于花哨而不切實際。在教案的制訂過程中，教師應當對整個課堂教學有一個大致的構架，對整個課堂教學存在的各種可能情況做詳細的規(guī)劃和了解。在課堂教學中，教師要以教案為依托，并對整個課堂教學出現(xiàn)的情況靈活處理和掌握，確保閱讀教學沿著有效的方向前進。

（五）重視教學反思和教學評價

教學反思是促進教師教學改革的有效手段。在初中語文閱讀教學中，教師應當重視教學反思，通過有效的教學反思，及時發(fā)現(xiàn)自己在閱讀教學中存在的問題和不足，并通過及時的改革與創(chuàng)新，解決當前閱讀教學存在的問題，不斷提高初中語文閱讀教學的有效性。

總之，在初中語文教學中，閱讀教學占據(jù)重要的組成部分，閱讀是拓寬學生視野，提高學生語文綜合素質(zhì)的重要途徑和手段。因此，初中語文教師應當重視初中語文閱讀教學，全面提高學生的學習效率。但是，當前由于受到傳統(tǒng)應試教育理念的影響，初中語文的閱讀教學還存在很多問題。本文立足于當前初中語文閱讀教學存在的問題，分析在新課程改革背景下有效的初中語文閱讀教學策略。