以興趣為導向的小學體育與健康教學模式初探

吳朝蘭

（重慶市大渡口區(qū)馬王小學，重慶 400000）

一、引言

對于大多數(shù)小學生而言，基于學習興趣來進行學習要比單純的理論學習擁有更好的學習質(zhì)量。所以以興趣為導入將課堂教學引入小學體育課中進行教學，將對提升教學質(zhì)量有著重要的幫助作用。以這種方式來加強學生的學習興趣和學習積極性，促進學生的身體素質(zhì)培養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，可以有效的幫助學生提升自身的綜合素質(zhì)，達到全面發(fā)展的目標。

對于學生而言，其學習過程中到底是主觀吸取知識還是被動的接受知識的傳授是有著本質(zhì)區(qū)別的。學生主觀吸取知識往往能取得更加良好的學習效果，所以在進行教學的過程中，培養(yǎng)學生的學習興趣也是至關(guān)重要的。所以對于教師而言，在教學中激發(fā)學生對于體育學習的興趣是必要的。通過這種方式幫助學生提升學習積極性，是提升體育教學的重要因素。

隨著教學模式的逐漸推廣和發(fā)展，我國在教學過程中也要逐漸對現(xiàn)有的教學模式進行不斷的完善和革新。傳統(tǒng)教學模式中，老師作為教學的主體，所能起到的教學作用是十分有限的，并且學生一味的被動進行知識的獲取，久而久之勢必會產(chǎn)生一定的枯燥感，導致學習質(zhì)量下降。所以在體育教學的過程中，要適當?shù)母纳片F(xiàn)有的教學方法，提升學生的積極性，用以加強體育教學質(zhì)量。例如，體育教師在教學的過程中，可以對學生感興趣的體育項目進行針對性的講解，這樣學生自身的學習興趣也會有所提高，并且提升他們的學習積極性。通過這種方式來引導學生進行自主知識的能力，幫助學生加強自我價值的認知，從而提升體育教學質(zhì)量。

二、以興趣為導向的小學體育與健康教學模式研究

（一）運用情境導入，激發(fā)學生的學習興趣

在大多數(shù)情況下，擁有一個良好的學習模式，其學習質(zhì)量就擁有了一定的保障。在小學體育課的教學過程中，教師可以通過設定學習情境的方式來提升課堂教學的趣味性，幫助學生提升學習興趣，從而加強學習積極性。

對于小學生而言，大多數(shù)小學生最初的對外感知都來自于童話故事以及卡通人物，所以在體育課的運動過程中，體育教師可以設置一個以童話故事為背景的情景來幫助學生更快的進入狀態(tài)。例如設置一個龜兔賽跑的跳格子游戲，一隊同學扮演龜，一次跳兩個格子；一隊同學扮演兔，一次可以跳六個格子。但扮演兔的學生每三個回合需要休息一個回合。通過這種方式來在最短的時間內(nèi)幫助學生進入情境，通過講故事的方式來進行體育鍛煉，這樣不單單可以加強學生自身的學習積極性，而且對于提升教學質(zhì)量也是非常有用的。

（二）采用任務驅(qū)動，維持、提高學生的學習興趣

一般情況下，在調(diào)動了學生自身的學習積極性之后，學生再進入學習狀態(tài)則會更加深入。但是在體育課的教學過程中，由于不同的學生身體素質(zhì)有所差異，所以學生在完成體育項目的過程中就會出現(xiàn)完成程度不同的情況。一些身體素質(zhì)較好的學生能夠容易的達到學習目標，所以學習積極性就有所保障。但是一些身體較差的同學由于很難達到鍛煉目標，會對體育學習產(chǎn)生厭煩的情緒，導致學習效率降低。所以在教學過程中，應該設定一定的階段性任務目標，來幫助學生維持學習積極性。

首先組建團隊，下發(fā)團隊任務，加強學生的團隊協(xié)作意識，激發(fā)學生的競爭意識。在上課之前要求班上的同學每3人一組進行自由組合，并且每個小組給自己選擇一個動聽的名字和響亮的口號，通過這些形式加強團隊成員的集體意識，產(chǎn)生一種集體歸屬感。課程項目是以某個主題來進行體育項目的鍛煉，同一主題的體育項目設計及運動強度將最大限度的發(fā)揮每組同學的創(chuàng)新能力，同時要求每組在項目完成之后進行評比，評選出“最默契團隊”等，通過這樣的形式激發(fā)學生的團隊協(xié)作意識及競爭意識來調(diào)動學生的學習積極性。

最后展示任務結(jié)果，分享學生的學習成果，讓學生感受學習的快樂，在心中埋下興趣的種子。在展示任務的過程中通過評價和展示倆個環(huán)節(jié)來完成，首先是在課堂上每個團隊對自己的體育項目進行解說、然后其他團隊對其體育項目進行評價，在此基礎(chǔ)之上，教師對所有的體育項目進行點評，在點評過程中以鼓勵為主，特別是針對具有創(chuàng)新能力的體育項目需要特別提出表揚，激發(fā)其他學生的創(chuàng)新意識。在課堂學習結(jié)束之后，組織學生對自己的作品進行簡單的記錄，然后在學校的公開場合進行教學成果匯報展，整個過程要求每位同學全程參與，通過作品展示感受學習的快樂，在學生的心中埋下學習體育課興趣的種子。

（三）興趣導向教學需注意的問題

在教學過程中，在進行理論教學的過程中，也要適當?shù)募尤胍恍嵺`教學。大多數(shù)小學生在進行體育學習的過程中，對于理論知識都沒有太大的學習興趣，理解能力也較為薄弱。在體育教學的過程中，太多的理論知識會打擊學生的學習積極性，所以為了維持學生的積極性和學習興趣，就需要教師在授課的過程中將理論知識與實踐教學所融合，來進一步提升學生的學習興趣。

走進學生的生活，感悟?qū)W生的內(nèi)心世界。通過了解學生的學習生活方式了解更加容易找到學生在學習中的興趣點，以學生的學習、生活中的點點滴滴作為課程學習的切入點，例如在導入課程環(huán)節(jié)中，可以以學生較為感興趣的體育項目入手激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以把學生的體育課程學習延伸到學習的日常生活中，從而培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)。

三、結(jié)語

總之，通過形式多樣的教學活動激發(fā)學生的學習興趣，在教學的過程中，充分考慮學生的認知能力、學習能力，把課程的教學內(nèi)容與學生的特點與興趣點有效的融合起來，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體地位，展現(xiàn)課程教學的人文關(guān)懷，促進學生的全面發(fā)展。