劉必盛

（福建省福州市連江縣文筆中學(xué)，福建 福州 350500）

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方式進(jìn)行分析，學(xué)生在初中階段處于一個(gè)較為叛逆的時(shí)期。如果教師在這一階段采取應(yīng)試教學(xué)的方法，按照書本內(nèi)容和布置習(xí)題的形式完成數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，將會(huì)大大降低學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)正確的反思自身的教學(xué)問題，并要采取一些新課改理念創(chuàng)新的教學(xué)方式。從而能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生能夠集中注意力于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來。進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維能力和理解能力，使學(xué)生能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率，從而能夠有助于實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)的高效課堂。

一、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的問題

（一）忽視學(xué)生主體性，課堂教學(xué)方式枯燥

在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師往往忽視了學(xué)生的主體地位。教師沒有很好的根據(jù)學(xué)生主體進(jìn)行分析，因而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過于被動(dòng)。同時(shí)教師的教學(xué)方法不適合于學(xué)生的年齡特點(diǎn)。教師一味的采取書本為主的教學(xué)形式，不僅會(huì)使課堂學(xué)習(xí)過于枯燥，也會(huì)一定程度上的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。除此之外，教師在課堂教學(xué)中，忽視了學(xué)生個(gè)體之間存在的差異。教師為了盡快完成課堂任務(wù)而采取統(tǒng)一式的教學(xué)方式。從而使一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，失去了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，不利于培養(yǎng)他們良好的數(shù)學(xué)思維能力。

（二）沒有進(jìn)行有效互動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

教師在課堂教學(xué)的過程中，往往忽視了與學(xué)生之間的有效互動(dòng)。教師在課堂中不能夠與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)。因而教師的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍過于壓抑，不利于提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，不能夠進(jìn)行有效的提問和回答問題。從而使學(xué)生的數(shù)學(xué)問題不能夠得到及時(shí)的解答，從而抑制了學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力的發(fā)展。除此之外，過于壓抑的數(shù)學(xué)課堂也給學(xué)生增加了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力。從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理，因而也不利于學(xué)生自身綜合素質(zhì)的提升。

二、踐行新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的意義

初中數(shù)學(xué)課堂這一學(xué)科內(nèi)容過于抽象，因此教師應(yīng)當(dāng)積極的踐行新課改下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂得到創(chuàng)新。教師在課堂中如果能夠根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行分析，通過多媒體技術(shù)以及信息技術(shù)等教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣，就能夠更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。除此之外，教師在課堂中改善自身的教學(xué)理念，通過與學(xué)生之間的合理互動(dòng)完成課堂教學(xué)任務(wù)。就能夠使學(xué)生減輕自身的學(xué)習(xí)壓力，進(jìn)而提升自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。因而，踐行新課改下的初中教學(xué)方法是十分有意義的。

三、增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的具體策略

（一）應(yīng)用新課改理念，重視學(xué)生主體地位

教師應(yīng)當(dāng)積極的采取新課改下的一些教學(xué)方法，從而發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。比如，教師可以將多媒體等技術(shù)應(yīng)用到初中數(shù)學(xué)課堂中來。并通過這些技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情景教學(xué)模式。從而能夠使學(xué)生激發(fā)課堂學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，能夠加強(qiáng)對(duì)這些抽象的數(shù)學(xué)概念的理解和分析。同時(shí)，這種創(chuàng)新型的教學(xué)方式更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)熱情。從而能夠使學(xué)生更積極地參與到課堂數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中來，有助于培養(yǎng)學(xué)生一定的數(shù)學(xué)思維能力。進(jìn)而能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）有效進(jìn)行課堂互動(dòng)，營造輕松學(xué)習(xí)氛圍

為了更好的完成初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效性。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生多進(jìn)行合理的互動(dòng)，從而使學(xué)生能夠減輕自身學(xué)習(xí)壓力，完成教師布置的課堂任務(wù)。同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間存在的差異，將學(xué)生進(jìn)行有效分組。從而也能夠?qū)W生通過小組討論這樣的教學(xué)方法，在與其他學(xué)生的合理互動(dòng)之間提升自身的數(shù)學(xué)水平。同時(shí)，也能夠使學(xué)生在小組互動(dòng)的過程中，樹立學(xué)生良好的合作意識(shí)。進(jìn)而能夠?yàn)閷W(xué)生營造出一個(gè)輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍同時(shí)，提升學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)。

四、分析和總結(jié)

總之，在初中數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到自身教學(xué)方式的問題。從而能夠結(jié)合自身問題進(jìn)行分析，為學(xué)生營造一個(gè)更為高效的數(shù)學(xué)課堂。在新課改的背景下，教師應(yīng)當(dāng)積極采取一些創(chuàng)新理念，從而能夠有效發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位。同時(shí)，教師也能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能夠更為積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。進(jìn)而能夠減輕學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生更為高效的完成數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的任務(wù)。因此，也有助于教師更為高效地完成自身的數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，提升班級(jí)數(shù)學(xué)的整體成績。