艾紅

（河北省三河市高各莊小學(xué)，河北 三河 065200）

目前，學(xué)校之間的競爭越發(fā)厲害，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展必須進(jìn)一步發(fā)展除考核標(biāo)準(zhǔn)外的課程的質(zhì)量，對于小學(xué)教學(xué)活動而言，語文、數(shù)學(xué)是必修必考科目，而英語則是考察科目，即學(xué)生只要通過期末考核就可以，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語素質(zhì)，因而當(dāng)前眾多學(xué)校對于英語課堂教學(xué)活動的重視程度不足，小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有待進(jìn)一步提升。

一、導(dǎo)入法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的重要性

（一）導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)入法是利用多種形式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠集中注意力展開課堂學(xué)習(xí)，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目的。對于小學(xué)生而言，英語課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是陌生且枯燥的，因而需要通過一個連接物，使小學(xué)生能夠在最快時間內(nèi)接受新的知識內(nèi)容，因而導(dǎo)入法就是承擔(dān)連接物的功能作用。利用學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容展開陌生英語課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)δ吧挠⒄Z課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動的展開學(xué)習(xí)活動。

（二）導(dǎo)入法能夠提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率

學(xué)生使小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的主體，上文提到利用導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主展開英語學(xué)習(xí)。因而達(dá)到提高英語課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。另一方面，導(dǎo)入法還可以對英語課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固總結(jié)或是拓展延伸，達(dá)到提升學(xué)生英語素養(yǎng)的教學(xué)目的。總之，導(dǎo)入法對于小學(xué)生、教師和學(xué)校而言都具有重大的推動意義，因而要求正式導(dǎo)入法的作用，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入法的創(chuàng)新發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入法所面臨的問題

（一）小學(xué)英語課堂教學(xué)中所采用的導(dǎo)入法方式單一

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)工具、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了多樣化發(fā)展。但對于導(dǎo)入法而言，仍大量的使用傳統(tǒng)的方式，如某小學(xué)英語教學(xué)活動中，A教師在展開第一單位的人名的學(xué)習(xí)中，將一些人名利用卡片的方式由各個學(xué)生手持著，如“jack”“rose”等等，由學(xué)生觀看卡片，并快速的記憶并將這些人名攆出來，達(dá)到直觀導(dǎo)入的效果，這種導(dǎo)入法雖然具有直接的作用，如展開問候語學(xué)習(xí)中，這種直觀導(dǎo)入的方式顯然是不適用且不合適的。同時長期使用一種導(dǎo)入法展開英語課堂教學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭煩感，從而提不起興趣學(xué)習(xí)英語。

（二）小學(xué)英語課堂教學(xué)中所采用的導(dǎo)入法不符合實(shí)際

不同年級段的學(xué)生在不同的英語教材指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動不同，需要導(dǎo)入法具有較高的適應(yīng)性。當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師在采用何種導(dǎo)入法時完全忽視本課程教學(xué)目標(biāo)、本班學(xué)生的個性發(fā)展，導(dǎo)致導(dǎo)入法只對班級內(nèi)的某個群體起作用。

三、小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入法的創(chuàng)新渠道

（一）實(shí)現(xiàn)多種導(dǎo)入法共同使用

小學(xué)教學(xué)活動中，如語文、數(shù)學(xué)，其使用導(dǎo)入法的時間較長，其擁有的導(dǎo)入法形式較為豐富，因而在小學(xué)英語課堂教學(xué)活動中，可以充分借鑒其他學(xué)科課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的使用方式。但根據(jù)小學(xué)英語課堂教學(xué)活動的特殊性要求能夠?qū)崿F(xiàn)多種導(dǎo)入法的有機(jī)融合，保證導(dǎo)入法能夠滿足更多學(xué)生的個性發(fā)展需求。如當(dāng)前導(dǎo)入法的形式有直觀導(dǎo)入法、游戲?qū)敕ā⑶榫霸僭O(shè)導(dǎo)入法、前景回顧導(dǎo)入法、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法等等，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要求能夠?qū)崿F(xiàn)兩個或是兩個以上的導(dǎo)入法的有機(jī)結(jié)合，如某小學(xué)英語教師在展開“what would you like？”這一句型的學(xué)習(xí)中，首先通過情景回顧的導(dǎo)入法，讓學(xué)生能夠理解這句話的意思，之后通過情景再設(shè)導(dǎo)入法，設(shè)置成一個餐廳，由教師和學(xué)生共同參與到句型的對話學(xué)習(xí)中。通過這兩種導(dǎo)入法，不僅讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠掌握到本堂英語課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠帶動成績較好、吸收能力較好的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)拓展訓(xùn)練。由此實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)入法的創(chuàng)新滿足了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

（二）利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)展開導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)法發(fā)展，上文所提到的集中導(dǎo)入法都是教師利用教學(xué)方式來實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)前在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入法的創(chuàng)新必須要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入法的現(xiàn)代化、科技化發(fā)展。即對當(dāng)前的小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)、電腦技術(shù)可能是最具有吸引力的工具了，因而在導(dǎo)入法的創(chuàng)新發(fā)展中，要求能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化的導(dǎo)入法教學(xué)，最大程度的投其所好，?學(xué)生的積極性被調(diào)動起來。如某小學(xué)英語教學(xué)活動中，教師利用多媒體播放奧運(yùn)會的英語講解視頻，特別是在運(yùn)動項目中減緩速度，讓學(xué)生能夠聽清楚，從而也讓學(xué)生了解這堂英語課所要講解的內(nèi)容是運(yùn)動項目。通過多媒體來引導(dǎo)學(xué)生展開英語學(xué)習(xí)的導(dǎo)入法是在時代發(fā)展需求下所提出的最大的創(chuàng)新和改變?？傊?，導(dǎo)入法是小學(xué)英語課堂教學(xué)活動必不可少的教學(xué)方式，要求其能夠隨著對象的變化、教學(xué)工具的變化，隨時實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新。

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)活動影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，因而要求小學(xué)英語教師能夠采取多種教學(xué)模式展開英語教學(xué)，使英語教學(xué)活動能夠成為本校的教學(xué)特色。而導(dǎo)入法所具有的優(yōu)化英語課堂導(dǎo)入效果，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、活躍英語課堂氣氛等優(yōu)勢使其成為當(dāng)前英語課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。但是收到一些客觀因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)英語課堂導(dǎo)入法的使用效果不明顯，因而在未來需要通過加強(qiáng)學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)中的主體地位、增加科技等新興教學(xué)工具在導(dǎo)入教學(xué)中的使用等方式來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。