方雪英

（浙江省平湖市廣陳中學(xué)，浙江 平湖 314200）

英語“人機(jī)對話”背景下，筆者深刻感覺復(fù)述課文在初中英語教學(xué)中起著越來越重要的作用。根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)，復(fù)述課文可以是口頭復(fù)述、表演復(fù)述，也可以是筆頭復(fù)述。經(jīng)常性地開展復(fù)述課文訓(xùn)練不僅能提高學(xué)生的“人機(jī)對話”能力：聽說能力、語篇朗讀能力、回答問題能力和話題表述能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合學(xué)習(xí)能力。但復(fù)述課文不能簡單等同于背誦課文，背誦課文是按原文一字不漏背下來，它是對文本信息的短時記憶，隨時間和環(huán)境變化，信息容易被遺忘丟失。而復(fù)述課文是對課文內(nèi)容的內(nèi)化重組和創(chuàng)新，然后表達(dá)出來的過程。心理學(xué)研究表明，經(jīng)過復(fù)述，學(xué)習(xí)內(nèi)容才能保持在短時記憶中，并向長時記憶轉(zhuǎn)移，復(fù)述是短時記憶信息存儲的有效方法。多年來，筆者一直在嘗試和完善運(yùn)用語境和情境，積極開展復(fù)述課文教學(xué)實(shí)踐和探索，收到了很好的教學(xué)效果。

一、雙管齊下，激發(fā)學(xué)生復(fù)述熱情

在教學(xué)中，為了鼓勵學(xué)生開口復(fù)述，樂于復(fù)述，我雙管齊下，激發(fā)熱情。1.身先士卒，榜樣引領(lǐng)。實(shí)踐證明，情緒飽滿的“榜樣”勝過一切精心準(zhǔn)備的課堂組織教學(xué)活動，它能感染學(xué)生、帶動學(xué)生、激發(fā)學(xué)生。Unit1 conversation對話課，我和學(xué)生一起脫離書本進(jìn)行表演，Unit2 passage閱讀課，我復(fù)述前句，學(xué)生跟述后句，師生一唱一和，其樂融融。2.創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)以致用。中學(xué)生不善于、不敢于用英語交流的主要原因是課堂上缺少真實(shí)的語言環(huán)境，因此作為英語教師要善于創(chuàng)設(shè)生活化的情境，讓學(xué)生身臨其境，使復(fù)述課文由“單純表演”變?yōu)椤罢鎸?shí)交流”。如九（上）M8U2 The sports life of Liu Xiang.首先我用PPT展示一些有關(guān)劉翔跨欄比賽的精彩圖片，并在圖片下標(biāo)注關(guān)鍵詞，如110m hurdles race等，讓學(xué)生感覺劉翔現(xiàn)在就在我們身邊。接著讓學(xué)生小組合作，根據(jù)課文制作劉翔的運(yùn)動生涯Liu Xiang’s timeline，比賽哪組制作得最快，圖形最優(yōu)美。然后小組內(nèi)推出一個優(yōu)秀組員參加班級展示，師生一起參與評分并選出本周復(fù)述冠軍。在這樣的情境下，學(xué)生們都紛紛拿出絕活，不愿服輸。

二、因“材”施教，采用不同復(fù)述形式

根據(jù)學(xué)生學(xué)情和教學(xué)目標(biāo)的不同，可采用機(jī)械性復(fù)述和創(chuàng)造性復(fù)述，做到因“材”施教。1.機(jī)械復(fù)述。機(jī)械復(fù)述就是傳統(tǒng)的課文縮寫，它沒有創(chuàng)造的高難度，適用于英語復(fù)述能力較差的低年級學(xué)生或難度較大的課文。它的要求是：按課文原文順序縮寫，盡量保留原文的重點(diǎn)詞句和核心語法，不需要改變原文的人稱、體裁、句式等，在保證文章連貫性和完整性的前提下，可刪除一些次要的和修飾性的細(xì)節(jié)描寫和對話描寫等，必要時要稍作概括。這樣的復(fù)述課文不但能幫助學(xué)生抓住課文的重點(diǎn)內(nèi)容，減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，而且能初步訓(xùn)練學(xué)生的概括總結(jié)能力，學(xué)生樂意做。如七（下）“The life of William Shakespeare”…2.創(chuàng)造性復(fù)述。創(chuàng)造性復(fù)述也是個性化復(fù)述，基于每個學(xué)生對課文的理解，加工，重組的程度不一樣，他們的創(chuàng)造水平也就不一樣。常見形式有：改變?nèi)朔Q、句式、體裁、結(jié)構(gòu)等。如八（下）M4U1 I haven’t done much exercise since I got my computer…

三、重視評價(jià)，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述方法

對于復(fù)述課文，教師要及時反饋，重視評價(jià)。通過評價(jià)，一方面能激發(fā)學(xué)生復(fù)述熱情，另一方面教師可以借評價(jià)指導(dǎo)給學(xué)生各種各樣的復(fù)述方法。如七（下）M8，復(fù)述故事Goldilocks and the Three Bears .學(xué)生是“百花齊放”。A同學(xué)用圖片思維法；B同學(xué)用故事續(xù)寫法；C同學(xué)用倒敘法等等。可謂是“評價(jià)之意在于評，更在方法指導(dǎo)也”。

四、創(chuàng)造條件，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)述習(xí)慣

課內(nèi)趕進(jìn)度，課外題海戰(zhàn)術(shù)。老師們總苦于騰不出時間，找不到空間讓學(xué)生做復(fù)述課文訓(xùn)練。針對難題，我實(shí)踐如下：1.創(chuàng)造性使用教材，為復(fù)述騰出時間。英語課標(biāo)指出：在教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r，創(chuàng)造性地使用教材，對教材應(yīng)作出適當(dāng)?shù)脑黾?、刪減、整合、拓展，從而達(dá)到最好的教學(xué)效果。如九（下）M6U2 “ Do as the Romans do” 共七個教學(xué)活動。我刪去三個活動，合并二個活動，增加一個“表格梳理”復(fù)述課文活動。2.開展課外活動，給學(xué)生展示空間。以班級為單位，開展主題復(fù)述；以年級為單位，舉辦演講比賽；以校為單位，開展英語角交流；還有英語拓展課和復(fù)述墻報(bào)評比等。目的是通過活動讓學(xué)生喜歡上課文復(fù)述，讓復(fù)述成為一種習(xí)慣。

五、結(jié)束語

總之，“教學(xué)有法，教無定法”，作為英語老師，我們應(yīng)不斷探索和實(shí)踐，努力完善和提高復(fù)述課文訓(xùn)練，從而培養(yǎng)學(xué)生英語綜合語言運(yùn)用能力，提高學(xué)生“人機(jī)對話”素質(zhì)。