江蘇省泰州市海陵區(qū)九龍實(shí)驗(yàn)學(xué)校 陳麗君

小學(xué)語(yǔ)文是小學(xué)階段的重點(diǎn)科目，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他科目的基礎(chǔ)。在新課改不斷深化的背景下，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了越來(lái)越高的要求，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)觀念和教學(xué)方式都發(fā)生了一些變化。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域得到了越來(lái)越廣泛的應(yīng)用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中使用信息技術(shù)能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文針對(duì)如何將信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有效的結(jié)合在一起提出了幾點(diǎn)策略。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，尤其對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)是否有興趣對(duì)他們的學(xué)習(xí)效率有著直接的影響。如果學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有興趣，就會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂教學(xué)中。如果課堂教學(xué)的內(nèi)容不能激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就會(huì)影響課堂教學(xué)的效果。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)該采取有效的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師所使用的教學(xué)媒介就是黑板和教材，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得不到有效的激發(fā)。而多媒體是一種十分有效的教學(xué)手段，通過(guò)圖、文、聲、像的有機(jī)結(jié)合能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)變得生動(dòng)而具體，使學(xué)生獲得全方位的感官體驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的課堂教學(xué)情境，從而有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，將多媒體教學(xué)手段和其他的教學(xué)方式有機(jī)的結(jié)合在一起，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。

比如，《水鄉(xiāng)歌》這篇課文是一首詩(shī)歌，歌詠了水鄉(xiāng)秀麗的風(fēng)光和幸福美好的生活，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然和熱愛(ài)生活的思想感情。由于每個(gè)小學(xué)生的生活環(huán)境不同，光憑想象學(xué)生可能無(wú)法理解課文中所描繪的場(chǎng)景。在學(xué)習(xí)這一課時(shí)，教師可以在課堂導(dǎo)入階段利用多媒體為學(xué)生播放江南水鄉(xiāng)美麗的風(fēng)光的圖片或者視頻，將學(xué)生的注意力有效的吸引到課堂教學(xué)之上。然后，教師再帶領(lǐng)學(xué)生有感情的朗讀課文。在多媒體的輔助下，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容以及文章所表達(dá)的思想感情會(huì)有更加深入的理解。

二、改變課堂教學(xué)的模式

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師受應(yīng)試教育的影響較深，他們對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)給予了過(guò)多的關(guān)注。在課堂教學(xué)中，教師比較注重講解與考試相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，與學(xué)生之間的互動(dòng)很少，而學(xué)生則處于被動(dòng)接受知識(shí)的位置。在這種教學(xué)模式下，小學(xué)語(yǔ)文課堂會(huì)呈現(xiàn)出枯燥、無(wú)趣的狀態(tài)，影響學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。在新課程背景下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的枷鎖，不斷探索新穎的、有效的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和信息技術(shù)有機(jī)的結(jié)合在一起有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)感，使學(xué)生獲得更多的情感體驗(yàn)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容具有一定的靈活性，在一節(jié)語(yǔ)文課中不必將所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都包含進(jìn)去。在閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)及口語(yǔ)交際等方面信息技術(shù)可以與小學(xué)語(yǔ)文課程進(jìn)行有效的整合。教師在這個(gè)過(guò)程中改變了自己在課堂教學(xué)中的角色，由課堂中的領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者和參與者，而學(xué)生才是課堂中的主體。學(xué)生能夠在課堂上充分的發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，這對(duì)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升是十分有利的。

比如，在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)城與運(yùn)河》這篇文章時(shí)，主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)本課的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)，并且了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河的史實(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。小學(xué)生對(duì)萬(wàn)里長(zhǎng)城以及京杭大運(yùn)河的形象可能缺乏一定的感知，而且這篇課文是詩(shī)歌的形式，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)有一定的困難。在課堂教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放長(zhǎng)城或者運(yùn)河的圖片和或者視頻，讓學(xué)生對(duì)這兩個(gè)事物有更加清晰的感知。然后，教師可以為學(xué)生示范朗讀課文，注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，用聲情并茂的形式為學(xué)生朗讀，并且配上氣勢(shì)雄渾的背景音樂(lè)。接下來(lái)，教師可以讓學(xué)生試著模仿教師的朗讀方式進(jìn)行朗讀。通過(guò)這樣的教學(xué)方式，學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容會(huì)有更加深刻的理解，課堂教學(xué)的效果也會(huì)非常理想。

三、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在新課程背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不但要向?qū)W生傳授基本的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)都是非常重要的環(huán)節(jié)，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。小學(xué)生的年齡較小，他們的生活經(jīng)驗(yàn)不足，對(duì)于事物的認(rèn)知也處于比較淺顯的層次，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中的許多內(nèi)容，學(xué)生可能無(wú)法做到徹底的理解。針對(duì)這種情況，教師可以采用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的課堂教學(xué)情境，從而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的理解。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的閱讀能力、分析能力、理解能力都得到了有效的鍛煉。在寫作教學(xué)中，很多小學(xué)生在面對(duì)作文題目時(shí)都不知從何處著手，而且寫出的作文也存在千篇一律、缺乏真情實(shí)感的情況。通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的寫作思路，從而使學(xué)生的作文更加的具有豐富性，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升，同時(shí)學(xué)生的觀察能力、思維能力也會(huì)得到相應(yīng)水平的提升。

比如，在寫一篇與“秋天”有關(guān)的文章時(shí)，學(xué)生往往除了會(huì)寫秋天黃色的落葉就想不出別的表達(dá)方式了。這時(shí)，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放與秋天有關(guān)的卡通動(dòng)畫，為學(xué)生提供更多的靈感。在多媒體的輔助下，學(xué)生的寫作思路會(huì)更加的開闊，通過(guò)發(fā)揮想象力會(huì)寫出更加優(yōu)秀的文章。有的學(xué)生將落葉想象成毛毛蟲的大傘，有的學(xué)生將落葉描繪成小螞蟻過(guò)河的小船。通過(guò)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的結(jié)合，學(xué)生的寫作能力得到了有效的提升。

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，將信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有機(jī)的結(jié)合在一起對(duì)于提升課堂教學(xué)的效果有積極的促進(jìn)作用。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，在教學(xué)過(guò)程中合理的使用信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生將自己的主觀能動(dòng)性充分的發(fā)揮出來(lái)，從而有效的提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的全面提升。