黃秋菊

（廣西壯族自治區(qū)百色市平果縣太平鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣西 平果 533000）

引言：新課程改革的提出，對小學(xué)基礎(chǔ)教育的要求也不斷的在增高。小學(xué)語文作為小學(xué)基礎(chǔ)教育的重點科目之一，也有了其相應(yīng)的規(guī)定，在語文作文教學(xué)中，教師要對學(xué)生的課外閱讀能力進(jìn)行提升，不僅可以拓展小學(xué)生的視野，還能對小學(xué)的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉。在語文作文教學(xué)中，教師要對課外閱讀給學(xué)生作文寫作帶來的影響格外注意。教師要改變傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式，使學(xué)生在充足的課外閱讀中來積累寫作的素材，進(jìn)一步的拓展學(xué)生的寫作視野，來實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、當(dāng)前小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

作文寫作在小學(xué)語文教學(xué)中，是極為重要的一個組成部分，對整體提升小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有著很大的影響。但是當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)還是存在著一定的困難難以實現(xiàn)有效提升。一方面，部分家長為了將學(xué)生的語文成績提高會去報寫作特長班。但是由于小學(xué)生的年齡特點和個性特點，學(xué)習(xí)能力較弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣也處在正在形成的過程中，對枯燥的寫作特長班興趣較少，這個現(xiàn)象則在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。另一方面，小學(xué)生接觸的環(huán)境無非是學(xué)校和家庭，對于生活的經(jīng)驗并不是很多，教師布置的寫作話題對于學(xué)生來說認(rèn)識程度很淺，因為沒有一定的知識和素材積累，寫作任務(wù)變得很難完成，學(xué)生容易產(chǎn)生不知如何下筆的現(xiàn)象。為了完成教師布置的作文任務(wù)，部分學(xué)生會對作文胡亂應(yīng)付了事，更有學(xué)生甚至?xí)x擇抄襲其他學(xué)生的文章。這一結(jié)果違背了寫作作業(yè)的初衷，也違背了寫作實事求是記錄生活的要求，對小學(xué)生作文能力的培養(yǎng)起不到任何積極的作用。教師針對此現(xiàn)象通常也沒有適合的解決辦法，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲批評又會打擊學(xué)生的積極性和寫作的信心，語文作文教學(xué)的有效性也就產(chǎn)生了很大的限制。

二、課外閱讀對在小學(xué)語文作文教學(xué)中的重要性

（一）對學(xué)生的寫作視野進(jìn)行拓展

小學(xué)語文教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀能夠讓學(xué)生的思維視野得到提高的同時，對閱讀文章中的美詞佳句有所體會，提升學(xué)生對于文章深層內(nèi)涵的思考能力，從而增強學(xué)生對于作者以及文中人物情感的體驗，有助于學(xué)生在面對開放式的寫作話題時善于發(fā)散自己的寫作想象空間[1]。教師對學(xué)生進(jìn)行課外閱讀引導(dǎo)的同時，還能讓學(xué)生的思維視野進(jìn)行拓展，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對閱讀文章中的佳句進(jìn)行賞析，學(xué)生在閱讀時能對文章中蘊含的深層意義進(jìn)行理解，從而增強學(xué)生對文章產(chǎn)生情感體驗，在學(xué)生進(jìn)行開放式作文寫作的同時能更好的發(fā)揮其想象空間。大量豐富的課外閱讀可以豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)網(wǎng)，使學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中，做到心有成竹，在面對教師布置的寫作題目時便會產(chǎn)生相應(yīng)的思路。特別是在一些課外閱讀當(dāng)中，蘊含著極為豐富的知識，是在語文教材當(dāng)中體會不到的，學(xué)生通過對這些知識進(jìn)行解讀，并且對收集值得借鑒的寫作素材，對學(xué)生今后的寫作學(xué)習(xí)都有著較高的幫助。

（二）對學(xué)生的寫作素材進(jìn)行積累

教師要對學(xué)生課外閱讀材料的積累重視起來，這樣才能寫出層次飽滿、語句優(yōu)美的作文。在法國作家凡爾納的經(jīng)典著作《海底兩萬里》中，凡爾納在書中對人類在大海航行中遇到的各種驚險奇遇并化險為夷的旅程進(jìn)行了描述，作者在書中將大海深處的奇妙世界進(jìn)行了詳細(xì)的描寫，例如對珍珠的采集、對光的折射和對潛水艇的描寫，這些描述都離不開作者豐富的想象力和深厚的科學(xué)知識。書中一部分涉及到教授和船長的講述，另一部分則是由仆人進(jìn)行敘述的，里面不僅是對水底生物的講解，還有很多對鸚鵡螺號中的收藏品的講解，在書中，最感人的一部分，是在生命的最后一刻，仆人將潛水服中儲藏罐的空氣給了主人，這一段成了全書最精彩的一部分。在這本書中，蘊含著大量的關(guān)于水生植物、海洋生物的介紹，對小學(xué)生的閱讀素材積累有很大的幫助，教師可引導(dǎo)學(xué)生對這類讀物進(jìn)行閱讀，學(xué)生通過閱讀中對文章產(chǎn)生思考，進(jìn)一步的參悟其中的寫作手法，將文章的優(yōu)點運用到自身的寫作之中。

（三）提升學(xué)生的寫作水平

教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，是寫作水平提升的關(guān)鍵，教師可給學(xué)生列出參考書單，讓學(xué)生在書單中進(jìn)行自由選擇要閱讀的書籍。教師引導(dǎo)學(xué)生將書籍中的美文佳句進(jìn)行找摘抄整理，以便在進(jìn)行書籍讀后感的寫作時對其合理運用，進(jìn)而鍛煉學(xué)生對美文佳句的賞析能力。我國著名的文學(xué)作家曹文軒有一本兒童文學(xué)的著作——《青銅葵花》，在這篇文章中，有非常多的感人肺腑的橋段，文章之中主要講述了鄉(xiāng)村孩子貧苦生活中卻充滿著親情溫情的故事。故事的男主人公青銅是一個啞巴男孩，身體的殘缺不影響他在內(nèi)心對這個世界進(jìn)行美好的交流；女主人公葵花是一個非常懂事的孤兒，青銅和葵花因為相似的人生而產(chǎn)生了勝似兄妹的親情。在書中。作者對大片的葵花田、柔軟蘆花地進(jìn)行了描述，精彩的寫作中向讀者展示了鄉(xiāng)村的美好之處和貧苦人民柔軟溫暖的內(nèi)心。學(xué)生可能會很快的閱讀完一本課外讀物，但是書中蘊含的意義和給學(xué)生帶來的影響將長久不會消散，在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將書中的美詞佳句進(jìn)行整理記錄，在寫作讀后感的時候，才能更好的對文章進(jìn)行理解。

結(jié)語：總之，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行廣泛的課外讀物的閱讀，對學(xué)生寫作能力和全面發(fā)展都有著很大的促進(jìn)性作用。課外閱讀作為培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和思維能力的有效方式，還能給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的時候帶來靈感，在一定程度上，還能給教師和學(xué)生帶來良好的互動。教師還要注意對學(xué)生在閱讀中進(jìn)行指導(dǎo)，通過課外閱讀實現(xiàn)小學(xué)語文作文教學(xué)質(zhì)量的提升。