江蘇省吳江中等專業(yè)學(xué)校 袁 英

作為網(wǎng)絡(luò)媒體廣泛運(yùn)用背景下所產(chǎn)生的新事物和新文化，網(wǎng)絡(luò)語言在使用過程中不斷形成自身鮮明個性與時(shí)代感。而憑其數(shù)字、圖畫、拼音、英文及符號等多種語言表達(dá)因素巧妙融為一體的獨(dú)特優(yōu)勢，吸引著無數(shù)網(wǎng)民。中學(xué)生所處的年齡階段，成長環(huán)境與教育狀況，使他們成為受互聯(lián)網(wǎng)影響最大，對網(wǎng)絡(luò)語言極為敏感的一類人。

網(wǎng)絡(luò)語言某種程度上滿足了青少年時(shí)尚表達(dá)、張揚(yáng)個性的心理需求，在日常交際用語、討論話題、邏輯思維方式等方面都有網(wǎng)絡(luò)語言的痕跡。而這一影響在職高語文作文教學(xué)的課堂中也常有體現(xiàn)。在書面作文的表達(dá)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言是否合適、恰當(dāng)，網(wǎng)絡(luò)語言造成的各方面影響及后向效應(yīng)等，都成為教育界無法忽視的重要問題。

網(wǎng)絡(luò)語言自身具有術(shù)語多，符號與文字可自由靈活交叉使用，語句零散化、直觀化等特點(diǎn)，受到很多人的支持與追捧。復(fù)旦大學(xué)顧曉明教授認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言是一種可以體現(xiàn)現(xiàn)代人生存與思維狀態(tài)的新語種，在語言史中具有劃時(shí)代意義。例如以“沖浪”比喻在浩瀚無邊的網(wǎng)絡(luò)信息海洋中徜徉，形象而貼切。當(dāng)然，也有相當(dāng)一部分人認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)語言隨心所欲，不符合漢語語法規(guī)范，而作文教學(xué)最主要的目的在于提高學(xué)生運(yùn)用漢語言文字進(jìn)行表情達(dá)意的能力，堅(jiān)決抵制將其應(yīng)用于職高作文教學(xué)過程中。

對此，我們要辯證地看待網(wǎng)絡(luò)語言對學(xué)生行文與作文教學(xué)的影響。

網(wǎng)絡(luò)語言對作文教學(xué)的積極影響，有以下幾點(diǎn)：

一、擴(kuò)展學(xué)生行文詞匯選擇范圍

部分使用規(guī)范，表意清晰的網(wǎng)絡(luò)語言,出現(xiàn)在中學(xué)生作文中，有益于行文流暢簡潔，讀者易讀易懂。例如作文《面對網(wǎng)絡(luò)》,用了“網(wǎng)絡(luò)”“網(wǎng)絡(luò)危機(jī)”“病毒”；《上網(wǎng)難》中有“附件”“單擊”“操作”；《我有一個夢》中有“CPU”“WIN98”“IT”；《良師》中有“網(wǎng)站”“主頁”“E-mail”等。這些網(wǎng)絡(luò)語言是網(wǎng)絡(luò)專業(yè)術(shù)語，表達(dá)清晰規(guī)范，也是學(xué)生需要掌握的詞匯。

二、培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣

中學(xué)生提及作文普遍感到頭痛、排斥，作文興趣大打折扣。而網(wǎng)絡(luò)語言貼近現(xiàn)實(shí)生活，具有很強(qiáng)的時(shí)代感與時(shí)效性，因其獨(dú)特夸張的表達(dá)方式深受青少年青睞。將網(wǎng)絡(luò)語言元素融入作文教學(xué)，有助于鼓勵學(xué)生仔細(xì)觀察生活，發(fā)掘?qū)懽髁咙c(diǎn)與素材，更能以活潑、自主的方式激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，對中學(xué)生作文教學(xué)具有促進(jìn)作用。平時(shí)，從學(xué)生文章中讀到“?！薄坝埠恕边@樣的網(wǎng)絡(luò)語言及學(xué)生對此的看法分析，作為教師，了解到學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時(shí)注重關(guān)注社會熱點(diǎn)與時(shí)代發(fā)展新元素，很是欣慰。

當(dāng)然，作為對是非判斷意識尚未完全清晰，獨(dú)立的世界觀、價(jià)值觀與人生觀尚未完全形成的青少年而言，網(wǎng)絡(luò)語言對其思維和行為的消極影響也是顯而易見的：

首先，網(wǎng)絡(luò)語言淺顯直白，長期受網(wǎng)絡(luò)語言影響，難免陷入膚淺。長此以往，讀寫能力受損，作文水平難以提高，甚至中華民族的漢語言傳統(tǒng)與輝煌都將被湮沒。比如，“打醬油”一詞不僅一次出現(xiàn)在學(xué)生的作文中，雖然能夠明確傳達(dá)其想表述的內(nèi)在含義，但過于直白生活化，對行文是一種傷害。

其次，教師受年齡、生活方式、工作思維等影響，對網(wǎng)絡(luò)語言的接受和運(yùn)用與學(xué)生存在很大時(shí)差與斷層，對網(wǎng)絡(luò)語言的掌握駕馭能力更弱。在教學(xué)雙方如此不對等的情況下，進(jìn)行中學(xué)生作文教學(xué)工作，勢必面臨更多阻力。

再次，網(wǎng)絡(luò)語言中不乏低級趣味，粗俗惡俗元素，中學(xué)生好奇心模仿意識較強(qiáng)，將這些語言奉為流行經(jīng)典并運(yùn)用于作文中，不僅玷污了文字和作品本身應(yīng)有的莊重，腐蝕中學(xué)生語言審美品位，甚至影響其身心健康。由“哥抽的不是煙，而是寂寞”引發(fā)的“哥……的不是……，而是寂寞”句式在學(xué)生作文中非常流行，而其中的模仿調(diào)侃意味遠(yuǎn)大于行文所需的語法表述含義，類似現(xiàn)象在作文教學(xué)中屢見不鮮。

由此，在職高語文作文教學(xué)中，要用更加科學(xué)、全面與理性的態(tài)度和方式對待網(wǎng)絡(luò)語言。

第一，端正對網(wǎng)絡(luò)語言的認(rèn)知態(tài)度

網(wǎng)絡(luò)語言是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，且并非一成不變。隨著社會發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的變化，網(wǎng)絡(luò)語言也處于不斷變化、發(fā)展過程中。我們應(yīng)看到其對學(xué)生的積極影響，肯定其正面作用；同時(shí)，也要認(rèn)識到其對正規(guī)語言等的消極影響，以辯證的、發(fā)展的、動態(tài)的眼光對待網(wǎng)絡(luò)語言。教師，尤其是中年教師，不能一味否定這一新時(shí)代的時(shí)尚元素，將其視為完全低俗鄙陋的象征。要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的網(wǎng)絡(luò)語言認(rèn)知觀，比如學(xué)生在行文中用到“官宣”“盤它”一類相對中性的詞匯，能夠簡潔明確地表達(dá)所想，也是應(yīng)該客觀和正確看待的。

第二，樹立正確的語言學(xué)習(xí)態(tài)度

在職高語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度對待漢語言的學(xué)習(xí)。作為中華民族的母語和民族特征的重要表達(dá)方式之一，漢語言也需要隨著社會發(fā)展與時(shí)代進(jìn)步而不斷地創(chuàng)新、豐富。學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)與運(yùn)用要懂得分場合，分形式，不斷積累各種有益的語言素材，基于對傳統(tǒng)規(guī)范的尊重與傳承的基礎(chǔ)上，創(chuàng)新語言運(yùn)用與表達(dá)，在具備一定文化傳統(tǒng)積淀及母語運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)?shù)厝谌霑r(shí)代元素與創(chuàng)新模式。

第三，指導(dǎo)學(xué)生合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言

網(wǎng)絡(luò)語言個性時(shí)尚、簡潔風(fēng)趣，迎合了青少年追求時(shí)尚個性、自由張揚(yáng)的心理，加之青少年較重的叛逆心理，教師一味反對可能會加劇青少年運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言的逆反心理。因而教師對網(wǎng)絡(luò)語言要“取其精華，去其糟粕”，辯證看待，指導(dǎo)學(xué)生理性運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)語言。在作文教學(xué)中盡量擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)語言的可取之處，以更加親近學(xué)生的語言，用積極的態(tài)度與學(xué)生溝通交流。相信學(xué)生在收獲更多尊重與理解的基礎(chǔ)上，對作文教學(xué)的興趣與熱情也會有很大提升。

由此，我們對待網(wǎng)絡(luò)語言及其對職高語文作文教學(xué)的影響，需要用與時(shí)俱進(jìn)的辯證思維去看待，同時(shí)發(fā)揮其積極作用，抵制其消極影響，方能優(yōu)化作文教學(xué)環(huán)境，提高作文教學(xué)質(zhì)量。