高清山

（濰坊工程職業(yè)學院，山東 青州 262500）

隨著我國經濟的快速發(fā)展，轉變經濟增長方式、實施創(chuàng)新驅動戰(zhàn)略，成為提高社會生產力和綜合國力的戰(zhàn)略支撐。李克強總理在2014年夏季達沃斯論壇上發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的號召，緊接著國務院印發(fā)了《關于強化實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略進一步推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新深入發(fā)展的意見》，提出在更高層次、更大范圍、更深程度上推進大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新。據不完全統(tǒng)計，從2013年開始，涉及“雙創(chuàng)”的國務院文件已超過45 份，可見國家對“雙創(chuàng)”的支持在持續(xù)加力。在此背景下，按照國務院發(fā)布的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》精神，高校需要構建新型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，特別是高職院校不但要為生產一線培養(yǎng)高素質技能型人才，更要注重學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)能力，也只有大力實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，培養(yǎng)的學生才能更好地適應自主創(chuàng)新型社會和自身發(fā)展的需求，高職院校辦學才能煥發(fā)出更大的活力。

一、高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問題

1.高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強

通過對濰坊工程職業(yè)學院2017、2018 級工科類專業(yè)在校生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意向調查發(fā)現(xiàn)，70.4%的學生沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿,85.3%的學生認為自己不具備創(chuàng)業(yè)能力，92.9%的學生明確表示畢業(yè)后五年內不會選擇自主創(chuàng)業(yè)。分析原因主要有以下幾點：一是受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，學生對就業(yè)的定位多在公務員、事業(yè)編、大型國企等崗位，很少考慮在畢業(yè)后自主創(chuàng)業(yè)。二是創(chuàng)業(yè)需要資金、場地、設備、技術、人員等要素支撐，學生很少具備或創(chuàng)造具備這些條件的能力。三是學生身邊缺少創(chuàng)業(yè)成功者示范，面對未來都知難而退，造成了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意愿不強的局面。

2.高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質不高

從生源上看，高職的生源主要來自普通高中和中職，錄取的渠道有高考、春考、自主招生、注冊入學。這些學生的知識儲備較薄，學習能力不強，學習動機不持續(xù)，學習成績參差不齊，混畢業(yè)證的想法比較廣泛，難以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對基本素質的要求，組織實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的難度較大。

3.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念滯后

我國高職院校是按照職業(yè)分類，根據一定職業(yè)崗位群實際工作要求，培養(yǎng)生產、管理與社會服務第一線高素質技能型實用型人才。這種教育強調的是對職業(yè)素質和職業(yè)技能的培養(yǎng)，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在著概念不清、認識不到位、理念滯后的現(xiàn)象。一是學校開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程僅停留在理論層面，講授理論知識多，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動少，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育流于形式。二是教師把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理解為課外活動，沒有真正認識到它對學生可持續(xù)發(fā)展的重要意義。這些理念嚴重制約了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效落實。

4.專職教師短缺不能適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資主要由行政人員及輔導員組成，多是一些兼職教師，專職指導教師不多，更缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究人員。調查顯示，專職創(chuàng)業(yè)課程教師的比例僅占10.8%，行政人員和輔導員構成的比例超過66%。大多數(shù)教師只是自學掌握了一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論，自己并沒有創(chuàng)業(yè)或投資的實際經歷，缺乏系統(tǒng)的培訓和實戰(zhàn)經驗，很難對學生進行真正意義上的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導和訓練。由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，一些教師的授課方式不能完全轉變，只停留在完成教育教學工作上，不敢在課堂上提出發(fā)散思維的問題讓同學們思考，學生的創(chuàng)新創(chuàng)造觀點也不能與老師分享；還有部分教師，不知道如何利用專業(yè)知識進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導致培養(yǎng)的學生理論與實踐結合的能力不夠，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效不明顯。

5.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系不健全

高職院校目前開設的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程多是一些獨立課程，如《創(chuàng)造學》等，對專業(yè)課程中創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素的挖掘不夠，不能有效地將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于整個專業(yè)知識傳授全過程，造成對學生能力的培養(yǎng)只停留在理論層面，沒有真正落到實處。課程多是孤立的，教師只重視本門課程的教學內容，并沒有形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育大課程的理念，學生難以做到融會貫通。許多高職院校沒有認真落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主體責任，僅僅搞一些簡單的大學生參加創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)競賽活動等，檔次不高，效果不佳，缺乏一套系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。

6.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系不完善

有的學校只脫在公共課或選修課中增加了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育部分，有的把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為學生職業(yè)生涯規(guī)劃指導的內容。多數(shù)學校沒有建立起獨立的課程體系來支撐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，課程內容陳舊，沒有與時俱進，導致了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相脫離。教學方法是灌輸式，只重視知識的傳授，忽視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學，不能更有效地提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。教學設施不完善，實訓、實習基地不足，建立的創(chuàng)業(yè)園區(qū)或孵化基地等平臺偏少，不能滿足培養(yǎng)多層次創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的要求。

二、提高高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對策

1.采取有效措施提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性

通過宣傳國家的“雙創(chuàng)”政策，讓學生認識當前的就業(yè)形勢，積極投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動。引導學生根據自身的興趣、專業(yè)、家庭背景選擇適合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，助力學生抓住創(chuàng)業(yè)機會。注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)境界和追求。倡導艱苦奮斗，鼓勵勇于拼搏。要加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的心理教育和輔導工作，要通過挫折教育，磨煉學生的創(chuàng)業(yè)意志，同時，又要讓學生樹立信心，提升抗壓能力，以積極的姿態(tài)投身到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動中。利用好新媒體平臺，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想教育貫穿線上線下，真正融入到學生的生活之中，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。講述優(yōu)秀學長學姐的成功案例，讓學生盡早樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，正視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，增強創(chuàng)業(yè)道路自信。

2.正確處理專業(yè)教學和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目之間的關系

針對學生的不同知識水平和不同發(fā)展需求，實施分層、分類教育。對于知識基礎好有升本需求的學生，實施以專業(yè)教育為主、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為輔的教學計劃；對于想就業(yè)和有創(chuàng)業(yè)想法的學生，制定靈活的教學計劃，合理安排專業(yè)學習資源和創(chuàng)業(yè)資源，讓學生既能投入到項目計劃和實施中去，增加就業(yè)砝碼、增強創(chuàng)業(yè)能力，又能兼顧到專業(yè)知識的學習和技能的訓練。讓學生在參與項目實施過程中增強發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，學會吃苦耐勞、有責任心，增強團隊意識、協(xié)作能力和大局觀。

3.提高教師的“雙師”素質和創(chuàng)業(yè)能力

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關鍵是教師，必須加強高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊伍建設。一是要完善教師崗位責任制，把實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作管理制度，每年進行考評打分，計入教師工作量。二是要建立激勵機制，重獎在高規(guī)格大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中取得優(yōu)異成績的指導老師，在職稱評聘中優(yōu)先晉升聘用。三是建立健全師資培訓體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識、素質和能力作為教師培訓的重要內容；建立專業(yè)教師假期到行業(yè)企業(yè)掛職鍛煉制度，尋找校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目并組織實施；結合“省培”、“國培”，著重提升專業(yè)教師和創(chuàng)業(yè)指導教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論水平和實踐能力。四是提高教師教科研能力，鼓勵教師申報各級各類課題，并給予經費資助，相關職能部門做好督導和考評，增強實效性。五是篩選校內具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和背景的教師，鼓勵他們在職當“老板”，將所學專業(yè)技能轉化為實際創(chuàng)業(yè)項目，并對教師創(chuàng)業(yè)項目進行孵化，使教師具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐，最終形成專業(yè)化、專家化的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍。六是聘請實踐經驗和職業(yè)素養(yǎng)較高的成功企業(yè)家、有突出業(yè)績的杰出校友，作為學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的外聘專家，同時在教師招聘中優(yōu)先考慮有創(chuàng)業(yè)經驗的應聘者。

4.完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系

強化實踐教學，在課程實訓、專項實訓以及專業(yè)綜合實訓中，增加學生參與企業(yè)研發(fā)環(huán)節(jié)。將實踐教學體系劃分為實驗、實訓、頂崗實習、參與研發(fā)、創(chuàng)新產品設計與生產等多個環(huán)節(jié)，明確各個階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，依靠校內實訓平臺，構建食品專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學體系。推行“教學做創(chuàng)一體化”實踐教學改革，將企業(yè)新技術開發(fā)、產品設計加工等引入實踐教學，構建與企業(yè)生產互通互融的實踐教學模式。全面開放實驗室，推行項目導師制管理，實現(xiàn)學生自主設計研發(fā)項目、自主安排試驗時間、自主進行實驗操作，最后進行匯報、評比和總結。學生在做中學，教師在做中教，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的“無縫對接”。

5.積極組織參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為學生提供了一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺，要積極組織學生參賽，讓學生利用現(xiàn)有的專業(yè)知識，完成自己的創(chuàng)業(yè)夢想。培養(yǎng)良好敬業(yè)精神、團隊精神、交流能力、抗挫能力、應變能力等多項“軟技能”，達到真正以學生為中心全方位的教育變革。以競賽為契機，全力打造“互聯(lián)網+創(chuàng)新思維”“互聯(lián)網+創(chuàng)新教學模式”“互聯(lián)網+創(chuàng)業(yè)實踐”的人才培養(yǎng)模式。要有針對性的聘請省內外創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟專家進行“互聯(lián)網+”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽項目指導，激發(fā)和帶動大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。

6.建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為核心的課程體系

以學科大融合的理念為統(tǒng)領，對現(xiàn)有課程體系進行再設計，以科學有效的方法將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維融入到現(xiàn)有的專業(yè)課程體系中。邀請行業(yè)、企業(yè)專家一起，確立工作崗位對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的具體要求，調整各類專業(yè)培養(yǎng)方案課程設置比例，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程比重。開設《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實務》《創(chuàng)業(yè)基礎》《市場營銷學》等必修課程，建立《創(chuàng)業(yè)管理實戰(zhàn)》等選修課程，將這些課程與專業(yè)課、實訓課有機地結合起來，創(chuàng)建符合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力要求的專業(yè)課程體系。把各級各類技能大賽的要求融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學。建立競賽選拔制度，推薦優(yōu)秀選手參加各種校外比賽，做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程與職業(yè)技能比賽的有機融合。增加生產與研發(fā)項目課程，結合各級各類科研、企業(yè)新產品研發(fā)等項目，增加“平臺”技能訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目課程。開發(fā)特色校本課程，實現(xiàn)專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)、創(chuàng)新素質能力提升和創(chuàng)業(yè)項目引導在“平臺”上的有機互動。開發(fā)專項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，采用創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)案例進行直觀教學，展示創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的精神、方法、過程，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，拓寬其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視野，提升學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

7.推進“校政企社研”合作，搭建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺

創(chuàng)業(yè)教育應該積極與社會、企業(yè)多方進行對接，共同建設校內外實踐基地、大學創(chuàng)業(yè)科技園和創(chuàng)業(yè)孵化基地等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，為學生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練機會和場所。依靠企業(yè)的資金、設備、工程師和整套的運營系統(tǒng)，實戰(zhàn)化培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，積累第一手經驗。打造專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育團隊，聘請更多的企業(yè)技師、設計大師、產品開發(fā)工程師、成功企業(yè)家等進駐學校，促進高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理論和實踐相融合，在平臺上緊密互動、共同成長。

8.健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的保障機制

建立健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育組織領導機構，加強組織領導，強化資源配置，從組織上保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。成立學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領導小組，成員由相關職能部門、各二級院系、團委、學生處、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心主要負責人以及各相關學科專家等組成。承擔教學和科研任務的二級院系成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理部門，設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育名師工作室和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，負責院系創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的組織、實施、評價等。在學生會成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部，引導大學生自主實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。加大對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的資金投入，大力倡導開門辦學，積極走出去、請進來，拓寬資金籌措渠道，聯(lián)合行業(yè)、企業(yè)、知名校友等組織或個人設立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基金等。

三、結語

高職院校實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅是一種戰(zhàn)略要求，更是學校自身發(fā)展的內在需要，也是國家、社會、企業(yè)、家庭和學生自身發(fā)展的需要。面對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革遇到的問題，知難而進、勇于探索，改變傳統(tǒng)思維方式和教學模式，激發(fā)學生熱情，提高教師素質，優(yōu)化資源配置，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，構建科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，深入推進校企合作共創(chuàng)共贏，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育持續(xù)、健康、順利、有效地開展，為我國經濟的發(fā)展輸送更多創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高素質人才。