丁勇琴

（江西省新余一中，江西 新余 338000）

英語(yǔ)自中國(guó)改革開放之后一直受到國(guó)人的高度重視，在考試中，“得英語(yǔ)者得天下”的說(shuō)辭絲毫不過(guò)分。新課改后，僵化的閱讀教學(xué)已不為時(shí)代所響應(yīng)，初中英語(yǔ)作為英語(yǔ)基礎(chǔ)及語(yǔ)感形成的重要階段，需要重視的不只是增加語(yǔ)言能力、擴(kuò)充單詞實(shí)際量這些手段。提升初中生的英語(yǔ)閱讀核心素養(yǎng)，是新課改的重要要求，也是目前初中英語(yǔ)閱讀課滯后不前所決定的，由此可見初中英語(yǔ)閱讀課想尋求高效變革之道必須重視核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、探尋高效變革之道 首推核心素養(yǎng)養(yǎng)成

提高閱讀能力，短期看利于考試，長(zhǎng)遠(yuǎn)看這是一門受益終身的語(yǔ)言能力。每一堂成功的英語(yǔ)閱讀課都離不開準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)制定，在學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的同時(shí)體驗(yàn)不同風(fēng)情及文化內(nèi)涵，也是多維度培養(yǎng)英語(yǔ)全方位能力的重要途徑。在這樣一個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全方位提高，全面發(fā)展愿景得以實(shí)現(xiàn)，完整的人生觀、世界觀、價(jià)值觀逐漸形成。正是因?yàn)槿绱朔N種，才使得核心素養(yǎng)的培養(yǎng)變得尤其重要[1]。

（一）認(rèn)清個(gè)體差異 區(qū)別性改革

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其個(gè)體差異性決定了其各自鮮明的特性，進(jìn)而形成了在英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的高低。認(rèn)清課文教學(xué)與閱讀教學(xué)的差異性，為低年級(jí)學(xué)生選擇閱讀材料既要把握難易程度同時(shí)也要注意材料趣味性的營(yíng)造。過(guò)難或者過(guò)易會(huì)很大程度上影響初中生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)態(tài)度，趣味性材料的呈現(xiàn)，則決定了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀是否會(huì)萌生出興趣，兩者缺一不可。

（二）避免隨意性盲目性 計(jì)劃性針對(duì)有的放矢

有目的的引導(dǎo)學(xué)生分析課文、對(duì)課文中出現(xiàn)的閱讀重難點(diǎn)細(xì)心解讀，這種方式可從詞、短語(yǔ)或者語(yǔ)言現(xiàn)象入手，考慮到初中生語(yǔ)言知識(shí)的局限性，因此教師要針對(duì)學(xué)生的具體情況有計(jì)劃性的做出正確的教學(xué)分析和和定位，立足于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧和語(yǔ)言閱讀能力，實(shí)施方式也應(yīng)力求做到多種多樣，如課前預(yù)習(xí)、課前拋出疑問，勾起學(xué)生的好奇心和求知欲，從而使教學(xué)活動(dòng)事倍功半。初中階段，是閱讀速度和精確度養(yǎng)成的重要階段，因此為推動(dòng)核心素養(yǎng)的落地，教師要力求設(shè)計(jì)新穎的教學(xué)環(huán)節(jié)和課堂活動(dòng)來(lái)確保課堂活力[2]。

（三）善教與樂學(xué)二者有機(jī)統(tǒng)一

教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自主探索材料的重難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成以熟詞推測(cè)生詞的能力，閱讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師要針對(duì)初中生的特點(diǎn)，制定長(zhǎng)期行之有效的教學(xué)計(jì)劃，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣和獨(dú)立思考的能力，此為善教；初中生正處于三觀養(yǎng)成的重要階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可利用教師提供的閱讀材料，努力補(bǔ)齊短板，發(fā)展自身在閱讀方面的自學(xué)能力，將閱讀當(dāng)成一項(xiàng)長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)任務(wù)來(lái)完成，集點(diǎn)滴而匯湖海，此為樂學(xué)[3]。

二、初步探索階段的問題癥結(jié)

（一）告別填鴨式教學(xué)、素質(zhì)教育拒絕學(xué)習(xí)機(jī)器

“素質(zhì)教育”在社會(huì)上已呼喊多年，真正的推行度又有多少，很多地區(qū)依然實(shí)行“填鴨式”教育，這樣既無(wú)法鍛煉學(xué)生的各方面能力，更不利于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，育人比教書更為重要，素質(zhì)教育不能只流連于口頭和書面形式。

（二）四十五分鐘內(nèi)決定你學(xué)了什么、四十五分鐘外決定你學(xué)到了什么

有限的四十五分鐘只能為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的途徑，有效的課外延伸才能將成果加以鞏固，達(dá)到真正的閱讀效果。在工作上有口號(hào)提倡“八小時(shí)內(nèi)決定現(xiàn)在，八小時(shí)外決定未來(lái)”，在英語(yǔ)學(xué)科閱讀課的教學(xué)上也是如此，教師可預(yù)留趣味性課外閱讀材料，讓學(xué)生帶著新鮮感將課外時(shí)間充分利用起來(lái)，以無(wú)形的積累促成學(xué)習(xí)效果質(zhì)的突破。

（三）我教我的你學(xué)你的、師生之間隔著“溝通”的鴻溝

新課標(biāo)要求中提到，要全面提高學(xué)生的能力，目前很多地區(qū)仍存在“啞巴英語(yǔ)”現(xiàn)象，這自然是不符合新課標(biāo)的教學(xué)要求。創(chuàng)新、探索、師生共進(jìn)才是行之有效的核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑。 教師要與學(xué)生們建立和諧師生關(guān)系的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，采用互動(dòng)英語(yǔ)課堂的教學(xué)方式，使英語(yǔ)課堂形成想好的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

三、英語(yǔ)閱讀教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的有效形式研究

（一）提煉核心 善用情境

英語(yǔ)究其根本是一項(xiàng)語(yǔ)言，那么語(yǔ)言能力才是學(xué)科核心素養(yǎng)的重中之重。教師應(yīng)抓住每生活中與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的情節(jié)并引入課堂，讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)知識(shí)就存在于他們身邊，鍛煉語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)閱讀課的有效進(jìn)行，離不開靈活運(yùn)用和總結(jié)提升，教師要引領(lǐng)學(xué)生在生活中善于使用課堂上的英語(yǔ)知識(shí)。

（二）我教的正是你想學(xué)的

教學(xué)相長(zhǎng)，師者，所謂傳道受業(yè)解惑者，課堂上教師教授的不只是知識(shí)，更是為學(xué)生做出表率，為其成為合格的社會(huì)人才鋪就坦途。師生共參與，共探索，告別我教我的，你聽你的，營(yíng)造“我教的就是你想學(xué)的”的良好氣氛，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，將學(xué)生成長(zhǎng)階段的品德及知識(shí)學(xué)習(xí)為身上重任，塑人塑知識(shí)。

（三）一加一大于二效應(yīng)

英語(yǔ)教學(xué)和核心素養(yǎng)是兩個(gè)不同的范疇定義，但兩者相加效應(yīng)是巨大的，這種效應(yīng)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的影響也是巨大的，當(dāng)學(xué)生受到良好的正向影響時(shí)，學(xué)生的人生觀，價(jià)值觀都將迸發(fā)無(wú)限正能量。一加一不再等于二，影響深遠(yuǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

如今，國(guó)家間的國(guó)際聯(lián)系日漸緊密，英語(yǔ)是一門重要的通用語(yǔ)言，但在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我們需要關(guān)注的不僅僅是英語(yǔ)學(xué)科的推進(jìn)，它已經(jīng)滲透進(jìn)我們的生活，影響學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)成，在初中這個(gè)重要的成長(zhǎng)階段，不僅要重視英語(yǔ)能力的提升，更要關(guān)注核心素養(yǎng)，一個(gè)全面發(fā)展的人才才是未來(lái)社會(huì)的棟梁，教育工作者將不斷努力對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。