岑舟

（貴州省興義市向陽路小學(xué)，貴州 興義 562400）

新課程的實施為教師提供了廣闊的舞臺，但也對教師提出了更高的要求，要求教師更新觀念，轉(zhuǎn)變角色。在語文教學(xué)中教師要變課堂為學(xué)堂，必須以學(xué)生為主體，還學(xué)生學(xué)習(xí)主人之地位。因此課堂討論活動必將進(jìn)入課堂，成為語文教學(xué)的主旋律。

討論，就是以學(xué)生為主體，通過積極思考，相互交流、探討，以求得知識的深化的過程。它的好處在于突破了教學(xué)的封閉狀態(tài)，改變了學(xué)生獲得知識的形式與渠道，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中。它能最大限度地激發(fā)學(xué)生的智慧，使思維迅速發(fā)散與集中，擴大信息交流和思維容量。討論還能促進(jìn)口頭表達(dá)能力的提高和人際交往能力的形成?，F(xiàn)就語文教學(xué)中怎樣提高學(xué)生討論問題的有效性，粗談自己的看法。

一、精選內(nèi)容，一石激起千層浪

選擇討論內(nèi)容必須遵循兩點：一是討論的問題應(yīng)有適當(dāng)?shù)碾y度，處于班內(nèi)大多數(shù)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，如果問題太簡單，學(xué)生張口就會，看起來氣氛活躍，學(xué)生容易形成思維惰性，不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。二是討論的問題應(yīng)是學(xué)生個人在規(guī)定時間內(nèi)難以解決。那么如何選擇設(shè)計好討論題呢？

1.針對教材中的重難點內(nèi)容，組織學(xué)生展開討論，尋求解決的途徑。

2.針對一個問題，存在多種看法，甚至是絕然相反的意見時，組織學(xué)生展開討論。

3.針對容易混淆的知識，組織學(xué)生展開討論。

二、做好開局，成功緣于好開端

課堂討論的開局是非常重要的,其一，關(guān)系到調(diào)動和吸引學(xué)生的注意力和興趣;其二,使學(xué)生形成良好的心理態(tài)勢，自然地進(jìn)入課堂討論；其三,樹立起一面旗幟，啟發(fā)學(xué)生的思考。因此，教師要對課堂討論提出幾點要求，做好“導(dǎo)演”的工作。課堂討論開局時,教師可以采用以下幾種模式進(jìn)行。

（一）充分肯定,有所側(cè)重,挑起爭論。即教師充分肯定同學(xué)們課前所做的大量準(zhǔn)備,相信每一位同學(xué)都會有自己的鮮明觀點和見解，繼而在課前摸底的基礎(chǔ)上，對那些準(zhǔn)備充分或者觀點有個性的同學(xué),運用眼神使其作先鋒,主動發(fā)言。

（二）積極激勵，調(diào)動欲望，爭先發(fā)言。即教師可以不去就所要討論的案例說長道短，而是對案例討論的功能和作用大加肯定，說明這是膽量、知識和能力的表現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的自我實現(xiàn)和表現(xiàn)的欲望。

三、營造氛圍，自在嬌鶯恰恰啼

想保障課堂討論的效率，就要營造民主和諧的討論氛圍。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的角色，以討論者的身份參與到討論過程中，盡可能營造民主和諧的討論氛圍，使得學(xué)生能夠在討論中大膽表達(dá)自己的真實想法。教師不能在課堂討論的過程中始終以批判者與旁觀者的角色參與，而是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣對內(nèi)容表現(xiàn)出極大的好奇心與積極性，并且需要在學(xué)生討論的過程中給予適時的點撥，盡可能鼓勵學(xué)生采用開放的心態(tài)參與討論，使得學(xué)生敢于表達(dá)自己對問題的看法；教師針對學(xué)生討論所進(jìn)行的評價應(yīng)當(dāng)堅持公開、客觀以及適時的原則，教師在學(xué)生討論的過程中需要有針對性地進(jìn)行有效的引導(dǎo)，保障學(xué)生之間的討論始終在正確的軌道上開展，但需要注意這種引導(dǎo)并非干預(yù)，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維教師需要給予積極的鼓勵。

四、形式多樣，百花齊放才是春

營造民主和諧的討論氛圍 要想保障課堂討論的效率，教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變自身的角色，以討論者的身份參與到討論過程中，盡可能營造民主和諧的討論氛圍，使得學(xué)生能夠在討論中大膽表達(dá)自己的真實想法。作為教師，不能在課堂討論的過程中始終以批判者與旁觀者的角色參與，而是應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一樣對內(nèi)容表現(xiàn)出極大的好奇心與積極性，并且需要在學(xué)生討論的過程中給予適時的點撥，盡可能鼓勵學(xué)生采用開放的心態(tài)參與討論，使得學(xué)生敢于表達(dá)自己對問題的看法；教師針對學(xué)生討論所進(jìn)行的評價應(yīng)當(dāng)堅持公開、客觀以及適時的原則，保障學(xué)生之間的討論始終在正確的軌道上開展，但需要注意這種引導(dǎo)并非干預(yù)，針對學(xué)生的創(chuàng)新思維教師需要給予積極的鼓勵。

五、巧妙總結(jié)，柳暗花明又一村

激烈的討論之后,教師必須用5-10分鐘的時間進(jìn)行總結(jié)。通過總結(jié)肯定成績,糾正錯誤,引發(fā)課后的進(jìn)一步思考。

由于討論中的闡述、交鋒,乃至爭論,學(xué)生比較亢奮,情緒比較強,教師就要利用總結(jié)的形式,使學(xué)生把激情和理性結(jié)合起來,去探求新的知識?？偨Y(jié)時以下幾個方面是必不可少的：

1.簡單歸納一下同學(xué)們發(fā)言的基本觀點,使同學(xué)們對討論中的情況有一個科學(xué)、清晰的整體了解,掌握討論的全貌,把自己溶于整體中。

2.對討論中學(xué)生忽視、遺漏和挖掘不深的問題,逐一指明,然后結(jié)合案例中的情況再進(jìn)行比較細(xì)致的分析,以明示同學(xué)。

3.總結(jié)中應(yīng)當(dāng)從整個討論的情況出發(fā),對事不對人,避免對發(fā)表某一觀點的同學(xué)進(jìn)行分析,不要把同學(xué)的表現(xiàn)和其所反映的觀點混同在。如教學(xué)生修改病句：“我看到她優(yōu)美的舞姿和悅耳的歌聲?！睂W(xué)生修改成下面三個句子：①我看到她優(yōu)美的舞姿,聽到她悅耳的歌聲。②我看到她優(yōu)美的舞姿。③我聽到她悅耳的歌聲。對學(xué)生修改后的三個句子,我沒有過早地評判對錯,而是組織學(xué)生討論。有的學(xué)生說：“這三個句子都是通順的,沒有毛病,都是對的?！庇械恼f：“②、③兩句不對。”到底誰的正確呢?又怎樣把他們的意見統(tǒng)一到正確的方面來呢?我在討論的基礎(chǔ)上,一面讓認(rèn)為這三個句子正確的學(xué)生講道理,他們說：“這三個句子詞語搭配恰當(dāng),句子通順?！绷硪环矫?我讓認(rèn)為①正確的學(xué)生分析原因,他們說：“②、③句不對,因為看起來雖然通順,但它不符合修改病句要不改變句子原意的要求。原句是想說看到了舞姿,聽到了歌聲,如果只要一項內(nèi)容,就丟掉了一項內(nèi)容,因而也就沒有完整地表達(dá)句子的原意。”通過這樣兩方面的分析、引導(dǎo),使所有學(xué)生都認(rèn)識到①是正確的,②、③是錯誤的,從而使一部分學(xué)生的認(rèn)識變成了全班學(xué)生的共識。

時間表明，有效的課堂討論，對充分調(diào)動學(xué)生的積極性，增強求知欲，發(fā)揮其在教學(xué)中的主體地位，以及培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力是行之有效的。只要我們精心設(shè)計、大膽創(chuàng)新，學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力就一定能在課堂討論中展現(xiàn)出來。讓我們真正變課堂為學(xué)堂，使課堂討論真正成為語文閱讀教學(xué)的一種有效途徑，更好地服務(wù)于我們的語文閱讀教學(xué)。