論情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

張高娃

（內(nèi)蒙古通遼市科爾沁左翼中旗保康鎮(zhèn)中心校，內(nèi)蒙古 通遼 029300）

一、創(chuàng)設(shè)良好英語學(xué)習(xí)氛圍的方式

創(chuàng)設(shè)良好的英語教學(xué)氛圍，能夠在很大程度上對英語教學(xué)的效果進行提升。小學(xué)階段的學(xué)生對于學(xué)校開展的各類活動都十分感興趣，并且有著強烈的積極性和參與性。教師在進行英語教學(xué)的過程當中，可以對小學(xué)階段學(xué)生心理進行利用，組織一些英語相關(guān)的活動，例如英語演講比賽等。演講比賽的內(nèi)容可以包含英語故事、英語散文、詩歌等，或者是建立英語廣播站，讓學(xué)生每天在固定的時間輪流對自己所感興趣的英語文章或者故事進行朗誦。由于英語廣播站面向的是全體的學(xué)生，這樣的話學(xué)生在準備的過程當中就會更加細致，對于自己所準備的內(nèi)容就更加有耐心。為了進一步調(diào)動學(xué)生的參與積極性，還可以評選最佳朗讀者或者最佳播音員，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的樂趣[1]。

另外，教師還可以采取觀影活動，為將學(xué)生帶入良好的英語環(huán)境當中，觀影活動內(nèi)容的選取應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行選擇。小學(xué)階段的學(xué)生應(yīng)該以經(jīng)典的英文動畫或者電影為主。良好的學(xué)習(xí)氛圍，對于學(xué)生而言是一種潛移默化的存在，因此，英語教師在進行教學(xué)的過程當中，必須對教學(xué)環(huán)境所起到的重要作用進行重視。教師為了創(chuàng)造出濃厚的英語文化氛圍，應(yīng)該全力打造英語情境，鼓勵學(xué)生與學(xué)生之間的日常交流英語化，或者是與老師對話的過程當中采用英語。例如，早上同學(xué)與老師見面的問好，以及放學(xué)時間的再見，或者學(xué)生之間尋求幫助等。這些比較簡單的口語交流都可以用英語進行，這樣有利于學(xué)生有意識地對自己所學(xué)習(xí)的英語進行運用，創(chuàng)造出良好的英語文化氛圍。

二、情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂教學(xué)當中的具體應(yīng)用

為了讓情境教學(xué)法在小學(xué)英語課堂當中的應(yīng)用水平得到進一步的提升，我們必須對情境教學(xué)在英語課堂教學(xué)當中的實際進行了解，這樣才能夠找到與之相適應(yīng)的運用方式，提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

不論是藝術(shù)還是知識，與生活之間的聯(lián)系都是非常緊密的，所以，在小學(xué)英語課堂當中對情境教學(xué)法的應(yīng)用將生活元素與之進行良好的融合。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)在整個英語學(xué)習(xí)生涯當中所處的階段是起步的階段，所以我們在對情境教學(xué)的素材進行選擇的時候，應(yīng)該首先選擇小學(xué)生所熟悉的事物，這樣才能夠讓學(xué)生在教學(xué)的過程當中對相關(guān)的句子以及詞匯進行迅速的理解和記憶。

英語學(xué)習(xí)不敢開口是大忌。通過實踐研究，我們發(fā)現(xiàn)將生活化素材引入情境教學(xué)，能夠起到事半功倍的教學(xué)效果，讓學(xué)生充分體會到英語學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。例如，我們在對happy birthday這一主題進行教學(xué)的時候，教師應(yīng)該首先詢問近期有沒有要過生日的同學(xué)，如果有的話，教師就應(yīng)該對其進行提問How old are you?這時候就要求學(xué)生用英語對自己的年齡進行回答。通過生日主題，引出學(xué)生回答，用英語回答年齡，然后再問有沒有會唱英文版生日歌的同學(xué)，并要求學(xué)生一起合唱，這樣就能夠讓學(xué)生對于happy birthday的相關(guān)知識進行了解，并學(xué)會正確的使用。在這一教學(xué)方法當中，教師應(yīng)該注意的是，最為重要的節(jié)點是循循善誘，通過誘導(dǎo)式的提問，將學(xué)生一步一步地帶入教學(xué)主題[2]。

(二)利用故事或者圖片對教學(xué)情境進行創(chuàng)設(shè)

愛玩是小孩子的天性，教師應(yīng)該對這一特性進行把握。故事性的內(nèi)容以及圖片的內(nèi)容能夠?qū)πW(xué)生的好奇心給予強烈的滿足，所以，在教學(xué)的過程當中，教師可以通過英文故事讓學(xué)生對英語知識進行深化，并加深對英語的理解。例如，大部分小學(xué)生都耳熟能詳?shù)陌籽┕鞯墓适?，教師可以通過講解英文版白雪公主的故事，從而引出通過白雪涌與四季相關(guān)的主題，然后讓學(xué)生對春夏秋冬四個季節(jié)的英文單詞進行掌握。如spring、summer、Autumn、winter等。然后再根據(jù)四個季節(jié)的特點，掌握相關(guān)的顏色，例如，春天就是綠色-green，夏天可以引申為太陽是黃色-yellow，秋天可以想到秋天的楓葉紅了，因此是紅色-red，冬天就能直接引申到白雪公主雪花的顏色白色white或者是雪花snow。還可以借助圖片對春夏秋冬四個季節(jié)進行展示，例如，春天到了，萬物復(fù)蘇，小動物們都跑到了草原上玩耍，有小狗、小貓、小猴子、小鴨子等，并在各個小動物旁邊對其英文單詞進行標注，這樣能夠吸引學(xué)生主動去觀察單詞的寫法和結(jié)構(gòu)，并且孩子們會出于好奇，非常積極的了解這些小動物的新叫法。冬天雪地里也有很多小動物在玩耍，踩出了各式各樣的小腳印，老師將小腳印的主人用英文進行標注，讓小朋友們猜猜這些腳印都是什么動物留下來的，然后再帶領(lǐng)學(xué)生對這些英文單詞進行認識和學(xué)習(xí)。

結(jié)語：綜上所述，小學(xué)英語教師在進行課堂教學(xué)的過程當中，必須對情境教學(xué)的所起到的重要作用進行重視，讓情境教學(xué)與生活化的素材進行良好的融合，并通過能夠吸引學(xué)生注意力的方式，如故事或者圖片展示等方式，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對感興趣的事物進行主動了解和學(xué)習(xí)，為今后的英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。