微課視角下小學(xué)英語課堂中幸福教育的實施

曹巖

（吉林省長春市第五十二中學(xué)，吉林 長春 130031）

引言：在如今的教學(xué)過程中，微課教學(xué)指的主要是是指運用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語幸福教學(xué)過程中，傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革對于現(xiàn)階段教學(xué)質(zhì)量整體提升有著重要的意義。在當(dāng)前加強對微課應(yīng)用于小學(xué)英語課的研究，能夠為當(dāng)下小學(xué)英語課的質(zhì)量提升提供一定的理論基礎(chǔ)，同時也有利于當(dāng)下的英語教育者在教育過程中尋找到適合自身發(fā)展的教學(xué)模式，促進(jìn)現(xiàn)階段小學(xué)英語幸福感、英語學(xué)習(xí)興趣的提升[1]。

一、教師注意英語視頻中的信息含量

在現(xiàn)階段的英語聽說課教學(xué)過程中，教師在對學(xué)生進(jìn)行聽說課教學(xué)的環(huán)節(jié)，應(yīng)該注意教學(xué)視頻中的信息含量[2]。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，利用視頻教學(xué)模式對教學(xué)方式、幸福氛圍、英語學(xué)習(xí)內(nèi)容等方面進(jìn)行調(diào)整，以此實現(xiàn)英語視頻在課堂方面的應(yīng)用效果提升。例如，教師就應(yīng)該在視頻中將“：castle, marble, feature, statue, architect, fairytale”等重點單詞進(jìn)行視頻發(fā)音解說，同時傳授學(xué)生對周圍Great Buildings表述的方式。通過這樣的方式，就能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中將聽說課的重點進(jìn)行把握，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中口語表達(dá)能力得到有效的提升。在融入幸福教學(xué)的過程中，教師需要注意自身的態(tài)度及情緒，以微笑、平易近人的態(tài)度，與學(xué)生進(jìn)行交流，并對視頻中的信息量進(jìn)行生動講解，以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方式，實現(xiàn)小學(xué)英語幸福教育的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)效果等方面的綜合提升。

二、明確英語幸福教育主體

在進(jìn)行微課教學(xué)的過程中，教師需要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)明確整個課程內(nèi)容的主題[3]。這樣在聽說課上學(xué)生就能夠根據(jù)教師的視頻內(nèi)容抓住整個英語教學(xué)內(nèi)容的主題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠提升自身對于知識點的理解效果及學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而促使小學(xué)英語微課教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率得到同步提升。例如，在小學(xué)英語辨別發(fā)音的訓(xùn)練過程中，教師在視頻中就應(yīng)該體現(xiàn)“bed—bad, ship—sheep, chip—cheap, pin—pen, sit—seat ”等具有相似發(fā)音的單詞，并且告訴學(xué)生這些單詞在發(fā)音方面存在的區(qū)別，使學(xué)生在訓(xùn)練的過程中能夠明確課程的主題使對于造成聽力困難的語音應(yīng)專項訓(xùn)練。通過這樣的教學(xué)方式，能夠使教師在實際的教學(xué)過程中將課堂的主題表達(dá)給學(xué)生，從而使現(xiàn)階段小學(xué)英語聽說課的課堂質(zhì)量、學(xué)生學(xué)習(xí)幸福感等方面的有效提升。在明確小學(xué)幸福教育主題的前提下，對教學(xué)模式、英語學(xué)習(xí)方式、單詞應(yīng)用以及英語實踐應(yīng)用等方面進(jìn)行調(diào)整，以此實現(xiàn)小學(xué)英語幸福教育的效果提升。

三、以英語實踐提高幸福感

在利用微課教學(xué)模式對小學(xué)英語課堂進(jìn)行設(shè)計時，對幸福感的提升，需要從英語實踐的角度進(jìn)行落實，這對小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、課堂氛圍調(diào)整以及和諧學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)等方面有積極作用。在開展英語實踐的過程中，教師需要以微笑對英語知識進(jìn)行講解，并將歡樂的氛圍融入到小學(xué)英語課堂中，進(jìn)而實現(xiàn)微課教學(xué)效果的相對提升。以微笑面對學(xué)生，是構(gòu)建師生關(guān)系的基礎(chǔ)，例如，部分小學(xué)生存在好動、不遵守課堂記錄的情況，教師需要以微笑的方式對待，在上課及與學(xué)生進(jìn)行溝通時，教師可以以“Hello”開始，以此促使學(xué)生體驗到親切、溫馨的感覺，這對小學(xué)生的幸福感養(yǎng)成及英語實踐效果提升等方面有積極作用。從英語實踐教學(xué)的角度，利用微課模式，對小學(xué)英語課堂中的幸福教育進(jìn)行落實，重點是對英語學(xué)習(xí)環(huán)境、英語互動方式、小學(xué)生性格需求等方面進(jìn)行融合，并以計算機及多媒體的應(yīng)用，實現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)模式、小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、幸福感培養(yǎng)等方面的優(yōu)化及調(diào)整。

結(jié)語：綜上所述，在現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)過程中，聽說課作為小學(xué)英語重點訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，教育者應(yīng)該探尋適合小學(xué)教學(xué)的有效策略。微課教學(xué)由于其具有提升小學(xué)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛兩方面的作用，因此在小學(xué)英語實際的教學(xué)過程中，微課教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)英語聽說課具有可實踐價值，幸福教育的融入需要從教學(xué)模式、教學(xué)環(huán)境等角度進(jìn)行落實，以此實現(xiàn)教學(xué)效果及教學(xué)效果的綜合提升。最后，雖然本次研究對小學(xué)英語幸福教育方面的研究并全面，但是，仍希望為后續(xù)的小學(xué)英語教育模式調(diào)整方面提供微薄幫助。