曲永軍

（河北省張家口市蔚縣南嶺莊鄉(xiāng)中心學(xué)校，河北 張家口 075700）

在小學(xué)數(shù)學(xué)乘法教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。教師既需要幫助小學(xué)生掌握基本的乘法口訣，又需要在此基礎(chǔ)上提升小學(xué)生乘法運(yùn)算的能力。以此提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，間接活躍課堂氛圍，提高小學(xué)數(shù)學(xué)乘法課堂教學(xué)的質(zhì)量和水平。

一、發(fā)揮情景圖的作用，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生的邏輯思維較差，他們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)因知識(shí)體系的復(fù)雜和乘法口訣的難以記憶產(chǎn)生畏難情緒。在畏難情緒的影響下，小學(xué)生會(huì)逐漸降低學(xué)習(xí)乘法規(guī)律的興趣，由原來的主動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)楹笃诘谋粍?dòng)接受。這種情緒是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，阻礙乘法教學(xué)活動(dòng)最重要的因素。所以，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，選擇合適的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，驅(qū)散學(xué)生的畏難情緒，讓小學(xué)生從內(nèi)心深處真正理解與接受乘法運(yùn)算。

情景圖的出現(xiàn)，可以使小學(xué)生真正接觸實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型的過程，加深學(xué)生對(duì)乘法運(yùn)算的理解。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在乘法教學(xué)過程中應(yīng)注重突出情景圖的作用，用情景圖激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助小學(xué)生充分理解乘法口訣的來源與意義，提供較為豐富的教學(xué)素材。數(shù)學(xué)教師應(yīng)掌握教學(xué)對(duì)象的年齡情況與心理活動(dòng)，從學(xué)生現(xiàn)階段的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，營造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在相對(duì)輕松愉悅的教學(xué)氛圍中獲取有關(guān)乘法口訣的新內(nèi)容。例如，教師在講授關(guān)于4的乘法口訣時(shí)，可以讓學(xué)生先用4根鉛筆鉛筆擺出相關(guān)的圖形，并在學(xué)生在思考之后思考、交流數(shù)是怎樣得出來的。通過這種方式，可以讓學(xué)生及時(shí)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在動(dòng)手實(shí)踐和實(shí)際觀察的過程中加深對(duì)乘法運(yùn)算的理解。當(dāng)然，教師還應(yīng)該借助情景圖幫助學(xué)生了解乘法口訣的來源與意義，將教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的生活實(shí)際相融合，為學(xué)生學(xué)習(xí)乘法運(yùn)算打下良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，加深學(xué)生記憶

教師在創(chuàng)新教學(xué)方法時(shí)還應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上合理創(chuàng)新乘法教學(xué)方法。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是一項(xiàng)以理論為主的學(xué)科，但是教師在教學(xué)時(shí)并不能完全忽略數(shù)學(xué)實(shí)踐，不能完全將數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)脫離實(shí)踐，而是要將二者充分結(jié)合，讓學(xué)生在親手實(shí)踐的過程中加深對(duì)知識(shí)的印象、彌補(bǔ)不足，提升能力。

例如，教師可以為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)工具和材料，讓學(xué)生在具體演算過程中利用輔助工具得到正確答案。當(dāng)然，教師還可以讓學(xué)生在黑板上寫出答案為4的加法公式和乘法公式，促使學(xué)生將運(yùn)算活動(dòng)脫離課桌，走向講臺(tái)。學(xué)生在從課桌走向講臺(tái)的過程中可以鍛煉自己的實(shí)際動(dòng)手能力與勇敢。而在黑板上的運(yùn)算過程也是學(xué)生再次加深對(duì)乘法知識(shí)印象的過程，教師采取這種方式可以讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)乘法教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手與演算能力。

當(dāng)然，教師鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐不能單單局限在課堂教學(xué)活動(dòng)中，而是應(yīng)該通過開展多種課外教學(xué)活動(dòng)為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力拓展渠道和空間，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中掌握乘法運(yùn)算。例如，教師可以舉辦乘法知識(shí)運(yùn)算競賽，將班級(jí)學(xué)生劃分為具體的小組，讓學(xué)生以小組的形式參加到競賽過程中。當(dāng)然，為了提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以開展有關(guān)乘法運(yùn)算知識(shí)的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩的時(shí)候掌握運(yùn)算過程，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。無論是開展課堂教學(xué)活動(dòng)還是開展室外活動(dòng)，教師都需要詢問小學(xué)生的真實(shí)需求，不能將自己的思想強(qiáng)加在學(xué)生身上，而是應(yīng)該在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動(dòng)。這樣，才能讓學(xué)生愿意動(dòng)手嘗試，動(dòng)手實(shí)踐。

三、巧設(shè)課后練習(xí)題，提升學(xué)生能力

課后習(xí)題中的題型可能是學(xué)生沒有遇見過的，也可能是學(xué)生常出錯(cuò)的題型。所以，數(shù)學(xué)教師有必要巧設(shè)課后練習(xí)題，將布置課后練習(xí)題作為一種特殊的教學(xué)手段。小學(xué)乘法運(yùn)算既出現(xiàn)在公式解答題型中，也會(huì)出現(xiàn)在數(shù)學(xué)應(yīng)用題中。所以，教師應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，注意相關(guān)乘法運(yùn)算題型的劃分，讓小學(xué)生在相對(duì)應(yīng)的題型內(nèi)將難題、怪題逐一擊破。當(dāng)然，教師為學(xué)生布置課后練習(xí)題的目的，除了要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績之外還在于讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)上的誤區(qū)，和易錯(cuò)點(diǎn)，真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

所以說，教師布置課后練習(xí)題是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑卻不是唯一途徑，教師不能為課后習(xí)題增添過多的目的性色彩，而是需要在設(shè)計(jì)課后習(xí)題時(shí)注重增加習(xí)題的趣味性與生活性。用生動(dòng)形象的插圖與形象的語言激發(fā)學(xué)生做課后練習(xí)題的興趣與熱情。當(dāng)然，教師還應(yīng)該尋找教材內(nèi)容與小學(xué)生生活的契合點(diǎn)，多設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際相關(guān)的題型，讓小學(xué)生抱有濃厚的學(xué)習(xí)興趣做題，將做題變?yōu)橐环N樂趣，而不是負(fù)擔(dān)。

綜上所述，小學(xué)乘法教學(xué)并不是一項(xiàng)不能完成的任務(wù)，教師可以通過轉(zhuǎn)變乘法教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)方式來完成構(gòu)建小學(xué)乘法高效課堂的教學(xué)任務(wù)。在此過程中，教師應(yīng)堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的教學(xué)原則，盡力滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，引導(dǎo)學(xué)生將乘法學(xué)習(xí)融入到自己的生活實(shí)踐中。筆者堅(jiān)信，在教師正確、合理、形象的乘法教學(xué)方法的影響下，小學(xué)乘法教學(xué)活動(dòng)會(huì)實(shí)現(xiàn)二次飛躍。