趙穎娜

（河北省保定市滿城區(qū)順民村學(xué)校，河北 保定 072150）

小學(xué)作文教學(xué)是學(xué)生作文的起步階段，從一、二年級(jí)開始的看圖說話與寫話就開始了。學(xué)生上三年級(jí)時(shí)就開始由片段寫作進(jìn)入整篇寫作，從此作文教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。同時(shí)這也是一個(gè)異常艱難的階段，學(xué)生經(jīng)常只寫幾句話就寫不下去了，覺得沒有什么可寫，詞匯窮盡，還有的學(xué)生對(duì)作文寫作毫無興趣，覺得壓力很大，還有的學(xué)生不會(huì)用標(biāo)點(diǎn)，一篇作文中自始至終沒有幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)。斷句有困難，語語不通達(dá)；生字識(shí)字量少，很多字不會(huì)寫；不善于觀察，沒有積累寫作素材，這些都是導(dǎo)致學(xué)生作文能力低下的原因。

一、小學(xué)作文現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀分析

小學(xué)作文教學(xué)起步較高，老師的教學(xué)表現(xiàn)為急于求成。學(xué)生的生活閱歷很少，理解能力較低，觀察事物的能力和分析問題的能力都較低，這些沒有被老師所重視。老師在心里對(duì)學(xué)生的要求高、標(biāo)準(zhǔn)高，導(dǎo)致學(xué)生無所適從，久而久之，對(duì)作文就產(chǎn)生了畏懼心理，失去了作文的興趣和熱情。過早讓學(xué)生圍繞主題寫整篇文章，學(xué)生一時(shí)無法把握整篇文章，所以寫出來的作文不成體統(tǒng)。

教師對(duì)學(xué)生的作文訓(xùn)練隨意性強(qiáng)。教材中對(duì)作文訓(xùn)練都有具體的安排，一個(gè)單元一般安排一篇作文習(xí)作的訓(xùn)練。但是有的教師在訓(xùn)練中根據(jù)自己的意愿，本著靈活應(yīng)用教材的原則，隨意安排作文訓(xùn)練，訓(xùn)練無章法、無序，沒有給學(xué)生的作文訓(xùn)練提供一個(gè)有效的體系，更不用說指導(dǎo)的有效性了。

二、提高作文訓(xùn)練效果的途徑

作文教學(xué)是一種情感活動(dòng)的體驗(yàn)，學(xué)生要有寫作的意愿才能文思如泉涌。所以教師要重視作文指導(dǎo)及學(xué)生寫作欲望的激發(fā)，使他們想寫、愿意寫。運(yùn)用多種形式、多種方法培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣。

（一）寫學(xué)生自己經(jīng)歷的事情

有感而發(fā)是寫作文的基本要素。學(xué)生對(duì)熟悉的生活事件加以記敘，要比憑空想象具體很多。因?yàn)閷W(xué)生親身經(jīng)歷后的事情，他們的印象更具體，感受更真切，因此寫起來更順手。所以教師在確定主題的時(shí)候，要充分體現(xiàn)靈活性，使作文題目不唯一，只是給學(xué)生確定寫作范圍，讓學(xué)生自主確定題目，確定寫作素材。比如在記事作文的訓(xùn)練中，教師可以提醒學(xué)生寫發(fā)生在自己身上的事情或者是自己親眼見到的事情，這樣寫起來就會(huì)有內(nèi)容可寫，不至于空洞。學(xué)生的寫作思路活躍，寫作范圍寬泛，有一個(gè)學(xué)生這樣完成一篇作文：他確定的題目是《想起那件事我就驕傲》，在這篇作文中，作者寫了小孩子都愛吃零食的問題，由羨慕別的同學(xué)隨便吃—自己也想吃—和媽媽提要求—媽媽拒絕—自己堅(jiān)決繞開小賣店不吃的經(jīng)過，寫得生動(dòng)、真實(shí)、有條理。他這樣開頭：

每當(dāng)經(jīng)過學(xué)校門前的小賣部，看見那些各種各樣的食品，我就想起剛?cè)雽W(xué)時(shí)，成功地?fù)踝×肆闶痴T惑的事。

小作者用一種追憶的方式，開始了事情的記敘。接下來他這樣展開記敘：

記得那是我二年級(jí)的時(shí)候，看到同學(xué)一下課都圍著學(xué)校的小賣部買零食，我很羨慕他們，也很想吃，但是我沒錢。

回到家后，我把自己的想法告訴了媽媽。我本以為一向疼愛我的媽媽會(huì)同意我的想法，而且也會(huì)給我錢，但是媽媽嚴(yán)肅了起來，并且嚴(yán)厲地告訴我不準(zhǔn)買零食，那些食品不合格，吃了肚子要疼，而且對(duì)身體健康不利。我知道媽媽的脾氣，也不敢犟嘴，只好氣沖沖地回到自己的房間。同學(xué)都吃，也沒見誰肚子疼。媽媽一定是小氣，舍不得給我錢。唉，沒辦法。

……

第二天中午放學(xué)，幾個(gè)同學(xué)又圍著小賣部買零食，這時(shí)我也餓了，看到他們吃零食，我饞極了，但是我想到媽媽的話，趕緊側(cè)過臉疾步走了?；丶页粤藡寢層H自做的午飯。

一到家，我就樂滋滋地告訴媽媽我成功抵擋誘惑的過程，媽媽夸我有毅力，是個(gè)好孩子。我也為自己的堅(jiān)強(qiáng)感到驕傲。

學(xué)生記錄的生活是自己經(jīng)歷的，所以讀起來真實(shí)可信。避免了編作文的現(xiàn)象出現(xiàn)，養(yǎng)成了觀察生活、記錄生活、思考生活的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生以后的作文訓(xùn)練具有一定的幫助作用。

（二）重視閱讀教學(xué)讀寫結(jié)合

在語文教學(xué)中，教師如何確定一節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，是保證教學(xué)高效的關(guān)鍵。筆者認(rèn)為，初中語文教學(xué)每一課的教學(xué)重點(diǎn)要集中解決一個(gè)問題，就一個(gè)重點(diǎn)展開教學(xué)活動(dòng)。比如，一篇課文的寫法經(jīng)典，那么就寫法的分析給學(xué)生以寫作方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生模仿文本的特點(diǎn)進(jìn)行仿寫，使學(xué)生真正掌握本文的寫法，并在以后的寫作實(shí)踐中應(yīng)用。如果一篇文章的思想情感深厚，那么就應(yīng)該將教學(xué)的重點(diǎn)放在對(duì)文章的理解和感悟上，讓學(xué)生受到心靈的陶冶，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的閱讀品味。如果一篇文章的寫作特別適合學(xué)生朗讀，那么教師不妨把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)上，讓學(xué)生在讀中品味、讀中感悟，更加深刻地理解文本。教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)，確定教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，突出一課一得的教學(xué)理念，每一節(jié)課學(xué)生都能有一個(gè)明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得真正的知識(shí)能力。教給學(xué)生仿寫、續(xù)寫、改寫，都是提高學(xué)生寫作能力的途徑和方法。

教材中不乏經(jīng)典的篇章，寫法上、情感抒發(fā)上、思想性上都有卓越之處，教師在教學(xué)中一定不能錯(cuò)過這些經(jīng)典，錯(cuò)過提高作文能力的機(jī)會(huì)和途徑，開展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)歷?！白x書破萬卷，下筆如有神?！睂W(xué)生的閱讀經(jīng)歷絕對(duì)是提高作文能力的基礎(chǔ)。教師要重視閱讀教學(xué)，更要重視學(xué)生的閱讀積累。課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來，提倡學(xué)生寫讀后感、記讀書筆記，并選擇適當(dāng)時(shí)機(jī)，在班級(jí)中開展讀一本好書、寫一篇讀書筆記的活動(dòng)，通過展覽評(píng)比，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

根據(jù)課文的內(nèi)容續(xù)寫、改寫也是提高學(xué)生作文能力的途徑。選擇適當(dāng)?shù)奈恼?，讓學(xué)生續(xù)寫，將原作者留給讀者的想象空間填滿，而且在這個(gè)填充的過程中，學(xué)生的想象力得到最好的發(fā)揮，也體現(xiàn)了個(gè)性化的寫作模式。同樣的續(xù)寫，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體的差異，會(huì)出現(xiàn)很多版本，發(fā)揮了學(xué)生的思維能力和寫作能力。