李世雄

(貴州省大方縣鳳山中學(xué),貴州 畢節(jié) 551613）

核心素養(yǎng)的滲透，應(yīng)該從課堂教學(xué)過(guò)程中入手，對(duì)教師而已，要善于引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)他們積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。從新課改中的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是教學(xué)目標(biāo)之一，教師要利用教材等豐富的資源，提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)運(yùn)用能力，從多維的教學(xué)目標(biāo)著手，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與態(tài)度，進(jìn)而不斷提高教育教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵闡述

根據(jù)《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》指出，在教育過(guò)程中，應(yīng)該要堅(jiān)持科學(xué)性、時(shí)代性、民族性的基本原則，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為教學(xué)工作的核心，從文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與三方面入手，為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)而不斷努力。所謂的文化基礎(chǔ)，指的是在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的自然科學(xué)、人文科學(xué)等不同領(lǐng)域的知識(shí)與技能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光燈，培養(yǎng)他們內(nèi)在的品質(zhì)，不斷成長(zhǎng)，成為具有文化基礎(chǔ)、有著自身精神追求的個(gè)體。自主發(fā)展強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，要有學(xué)習(xí)自律意識(shí)，有效、科學(xué)的管理自己的生活，明確自身的發(fā)展方向，不斷為目標(biāo)而努力。而社會(huì)參與，指的是在學(xué)生要善于處理好自我與社會(huì)之間的關(guān)系，培養(yǎng)自身的道德品質(zhì)，形成遵守社會(huì)準(zhǔn)則的習(xí)慣，并且還要鍛煉自身的社會(huì)責(zé)任感，加強(qiáng)在創(chuàng)新能力、社會(huì)實(shí)踐能力等方面的提升，能夠早日實(shí)現(xiàn)自身的社會(huì)價(jià)值。

二、初中語(yǔ)文教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)的措施

（一）豐富課堂教學(xué)手段多樣化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

從核心素養(yǎng)培養(yǎng)的三個(gè)部分出發(fā)，又可以將核心素養(yǎng)劃分為五大方面，分別是人文精神、科學(xué)精神、自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新以及責(zé)任擔(dān)當(dāng)，而在初中語(yǔ)文課堂上，要提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要從課堂教學(xué)中出發(fā)，教師要改變自身的教學(xué)理念，采用多樣化的教學(xué)方法，比如說(shuō)善于借助于多媒體設(shè)備，設(shè)置有關(guān)的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而來(lái)提高核心素養(yǎng)培養(yǎng)的水平。比如：在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》這一篇課文時(shí)，教師可以在課堂上讓同學(xué)們來(lái)談?wù)勛约簩?duì)冬天的看法，自己眼中的冬天是什么樣子，接著詳細(xì)的講解文章中所采用的寫(xiě)作手法，如比喻、擬人等修辭手法，并且善于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，讓學(xué)生能夠感受到作者筆下的濟(jì)南冬天的樣子，體會(huì)到作者的情感。通過(guò)在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、理解、與鑒賞的能力，能夠在無(wú)形中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，提高他們的人文底蘊(yùn)與文學(xué)素養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度

就當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)而言，有不少學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著畏難的心理，根據(jù)日常學(xué)習(xí)上的表現(xiàn)，有的學(xué)生覺(jué)得語(yǔ)文課本比較枯燥無(wú)聊，有很多的古詩(shī)文需要背誦，要花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，有的學(xué)生覺(jué)得文言文課文的學(xué)習(xí)很無(wú)趣，對(duì)于文言文中的詞語(yǔ)不愿意去理解它的意思。而這些不良學(xué)習(xí)態(tài)度的存在，就會(huì)影響到學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，大大降低語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)效率，也不利于核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。因此，在語(yǔ)文課堂中，要改善這種現(xiàn)狀，就要引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)他們吃苦耐勞的、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的意志。從語(yǔ)文教師角度出發(fā)，教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。同時(shí)，語(yǔ)文教師也要不斷的學(xué)習(xí)，提高自身的學(xué)科知識(shí)與課外知識(shí)的儲(chǔ)備量，通過(guò)多種渠道與方式，充分利用各項(xiàng)資源，提高課堂教學(xué)的趣味性，進(jìn)而來(lái)讓學(xué)生們理解到語(yǔ)文學(xué)科的魅力所在，在面對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中的無(wú)聊情緒、困難心理的時(shí)候，能夠勇于克服，突破難關(guān)，不斷成長(zhǎng)。比如：在學(xué)習(xí)《史記》的時(shí)候，教師就可以通過(guò)介紹司馬遷這個(gè)人物，讓學(xué)生們意識(shí)到作者的頑強(qiáng)精神與意志，以此來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。對(duì)司馬遷來(lái)說(shuō)，不管是炎炎烈日，還是寒冬臘月，他總是全身心的投入到史記的創(chuàng)作中，從未放棄。在這個(gè)過(guò)程中，他也曾迷茫過(guò)，也曾懷疑過(guò)自己，但是只要一想到父親的寄托，想到自己曾經(jīng)受過(guò)的恥辱，想到有多少偉人總是在困難的時(shí)候，不放棄堅(jiān)持到底，才能夠成功，他就更加堅(jiān)定自我信念，終于完成了這部輝煌的的巨著。因而在教學(xué)中，教師要善于借助這些名人的例子，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)他們的精神，培養(yǎng)他們的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（三）提高學(xué)生的創(chuàng)新與實(shí)踐能力培養(yǎng)

在信息化時(shí)代，創(chuàng)新精神的重要性對(duì)我們來(lái)說(shuō)，不言而喻。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，也應(yīng)該要時(shí)刻強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高他們的社會(huì)實(shí)踐能力，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該以學(xué)習(xí)時(shí)間為基礎(chǔ)，善于積累，并且還要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)比較與鑒賞，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考。同時(shí)，還要以學(xué)生為主，給予學(xué)生課堂的自主性與自由性，激發(fā)出更多學(xué)習(xí)的想法與火花，學(xué)會(huì)去探索，從而培養(yǎng)他們創(chuàng)新精神。

結(jié)束語(yǔ)：

初中階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，具有承上啟下的作用，也是特別關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)。而在這個(gè)階段中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，也是教學(xué)目標(biāo)的一大重點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，就應(yīng)該要將核心素養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，重視對(duì)學(xué)生品格的培養(yǎng)與知識(shí)的獲取，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成不放棄、不畏困難，善于探究與創(chuàng)新的精神。