李丹

(貴州省大方縣鳳山中學(xué),貴州 畢節(jié) 551613）

在國家均衡教育不斷深入推行，新課改不斷實(shí)施的大背景下，我國各大學(xué)校的教學(xué)硬件水平和教學(xué)理念、教學(xué)思維有了質(zhì)的變化。而這給我國素質(zhì)教育的開展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。素質(zhì)教育開展的目的在于強(qiáng)化受教育者的綜合能力，從而全面提高受教育者的素質(zhì)，為我國社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的人才。

一、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀分析

對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，開展自主學(xué)習(xí)目的在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，給學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)，從而使初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量得到提高，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。但從當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，雖然自主學(xué)習(xí)這一理念已經(jīng)在初中學(xué)校得到了一定的推行實(shí)施，但由于學(xué)校、教師、學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)理解上的偏差，認(rèn)為只要會(huì)課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)就算是自主學(xué)習(xí)了。因此，大多數(shù)數(shù)學(xué)教師在上課時(shí)，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師的講授為主，學(xué)生在學(xué)習(xí)中仍然缺乏主動(dòng)性與自主性。

隨著新課改的實(shí)施，一批具有創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)能力的優(yōu)秀青年數(shù)學(xué)教師不斷走進(jìn)課堂教學(xué)一線，擔(dān)任初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重任，但這部分教師由于剛踏入教學(xué)崗位，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)相對(duì)比較缺乏，很難將自身的優(yōu)勢(shì)很好地展現(xiàn)出來。同時(shí)，由于這些年輕教師教學(xué)方法選擇的不當(dāng)，導(dǎo)致教學(xué)效果很難達(dá)到預(yù)期，這些在教學(xué)過程中所產(chǎn)生的疑慮不能得到及時(shí)解決，很大程度上阻礙了學(xué)生與教師交流，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得不到有效培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)法

（一）回歸生活

任何學(xué)科都不是獨(dú)立于生活而存在的，數(shù)學(xué)這一學(xué)科更是如此，其指導(dǎo)著人們的生產(chǎn)、生活，滲透于人們生活的各個(gè)角落。加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的在于更好、更多地挖掘出人們生活中與數(shù)學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)而通過數(shù)學(xué)理論反作用于人們的生活，而初中數(shù)學(xué)更是為今后接受更深更廣數(shù)學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ)。因此，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)更不能脫離現(xiàn)實(shí)生活，而是要回歸生活，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，以使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活間的關(guān)系。以《中心對(duì)稱》這一知識(shí)的教學(xué)為例，由于這一節(jié)涉及到的圖形轉(zhuǎn)化方式有許多，對(duì)學(xué)生的空間思維能力要求較高。為使學(xué)生更好地了解，教師可借助“窗花剪紙”這一生活常見事物，給學(xué)生介紹“中心對(duì)稱”與“對(duì)稱中心”的知識(shí)點(diǎn)。而為加深學(xué)生對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握，教師要引導(dǎo)學(xué)生想想：生活中有哪些常見的事物也是中心對(duì)稱圖形，并說出來大家一起判定。接著，教師要讓學(xué)生自己運(yùn)用直尺、剪刀、紙張等，通過“剪一剪”自行探究不同中心對(duì)稱圖形的轉(zhuǎn)化過程。如此，通過“剪紙”這一生活實(shí)例的導(dǎo)入，課堂學(xué)習(xí)的互動(dòng)性得到了增強(qiáng)，學(xué)生在輕松活躍的氛圍中，思維水平與實(shí)踐水平也將得到進(jìn)一步提升。

（二）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)絕不是教師簡單的單向灌輸，而是教師引導(dǎo)、學(xué)生發(fā)揮主體性、積極性的一個(gè)重要過程。因此，對(duì)初中教師而言要想提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況綜合考量選擇合適的教學(xué)方法，尤其是課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)節(jié)奏的把握更要深思熟慮。而對(duì)初中學(xué)生來說，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣更加重要。以“有理數(shù)的乘方”這一知識(shí)的教學(xué)為例，由于初中學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，且普遍對(duì)游戲十分感興趣。為此，在教學(xué)時(shí)教師就可將游戲引入到課堂教學(xué)中，首先將學(xué)生分成幾個(gè)興趣小組，利用撲克中的“24點(diǎn)”，讓各小組隨機(jī)抽取四張撲克牌，然后合理選用加減乘除這四種運(yùn)算方式，使計(jì)算結(jié)果等于24，用時(shí)最少且計(jì)算正確的小組為勝。接著，教師可提問學(xué)生，若只是用三張“3”能否組成得到24呢？對(duì)一些提前預(yù)習(xí)，或?qū)W習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生來說，立馬就能反映出運(yùn)用乘方的方法來計(jì)算，但對(duì)大部分學(xué)生而言，仍需要教師的從旁引導(dǎo)和進(jìn)一步講解。如此，教師便可順利引入乘方這一知識(shí)。這樣的游戲教學(xué)方式，不僅可實(shí)施性強(qiáng)，而且學(xué)生容易接受，同時(shí)又可使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的得到激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)。

（三）注重學(xué)習(xí)方法的傳授

學(xué)生的數(shù)學(xué)能力其實(shí)包含三個(gè)方面的知識(shí)，即聽、說、想。這三個(gè)方面的知識(shí)不僅是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可或缺的重要部分，同時(shí)也是學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)的重要前提?！奥牎敝傅氖菍W(xué)生的聽課能力，就是對(duì)教師課堂教學(xué)的理解與感受；“說”指的是學(xué)生能運(yùn)用自己的語言描述所學(xué)知識(shí)；“想”指的是學(xué)生的自由思維，學(xué)習(xí)思維。要想提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這三方面知識(shí)的培養(yǎng)缺一不可。以“圓的有關(guān)性質(zhì)”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)為例，要求學(xué)生在聽課環(huán)節(jié)保持高度集中的注意力，歸納出圓有哪些性質(zhì)，并積極參與學(xué)生間、教師間的討論，并能通過自身的理解發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，使自己的見解能被教師和學(xué)生理解。當(dāng)課堂知識(shí)完成后，教師可借機(jī)提出“車輪為什么要做成圓形”這一問題，并讓學(xué)生發(fā)揮自身想象力，集思廣益，共同探討。如此，在活躍輕松的課堂氛圍中，學(xué)生聽、說、想的能力得到進(jìn)一步鞏固，其自主學(xué)習(xí)能力也將得到進(jìn)一步提升。

結(jié)束語：

就上文的分析中來看，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升一定是建立在教師、學(xué)生的共同努力之上的。為此，要求教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，基于生活實(shí)際激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮?？傊?，在新一輪的教學(xué)改革下，教師應(yīng)大力推進(jìn)教法、教材、教育觀念的轉(zhuǎn)變，為數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升發(fā)揮重要作用。