淺談對(duì)略讀課教學(xué)

田慶宏

（寧夏海原縣回民小學(xué)，寧夏 海原 755200）

一、找提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題

對(duì)于略讀課文來(lái)說(shuō)，設(shè)置一個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的主線問(wèn)題，是非常重要的。這會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂效果。而這樣的問(wèn)題大多數(shù)都可以在略讀導(dǎo)語(yǔ)里找到的，也可以由教師在鉆研文本后結(jié)合略讀導(dǎo)語(yǔ)自己進(jìn)行設(shè)計(jì)。

馬興軒老師和田芳老師在這方面都做的很好。例如馬老師在教學(xué)《松鼠》時(shí)，首先就要求學(xué)生認(rèn)真讀了略讀導(dǎo)讀，明確這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的；探究本文與《鯨》在表達(dá)上的異同。學(xué)習(xí)時(shí)，田老師先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文，整體感知課文內(nèi)容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠的，體會(huì)作者對(duì)松樹(shù)的喜愛(ài)之情。在感悟、理解課文之后，再探究《松鼠》與《鯨》在表達(dá)上的異同，由于學(xué)生受年齡及閱讀能力的限制，不一定歸納得非常全面，教師適時(shí)加以引導(dǎo),還讓學(xué)生以小組合作學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行探究，讓學(xué)生在互動(dòng)中促進(jìn)交流，在交流中學(xué)會(huì)合作。

二、重視默讀和瀏覽

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第三學(xué)段對(duì)學(xué)生的默讀提出了單位時(shí)間內(nèi)數(shù)量的要求：“默讀要有一定的速度，默讀一般讀物每分鐘不少于300字?！敝v求速度，說(shuō)明要求學(xué)生要讀得熟練，這也是學(xué)生閱讀能力的一個(gè)方面。

對(duì)于第三學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，默讀應(yīng)是在“正確、流利、有感情地朗讀”基礎(chǔ)上進(jìn)行的。朗讀能有利于體會(huì)文章所表達(dá)的情意，默讀則更有利于思考。有計(jì)劃的默讀訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生帶著問(wèn)題讀文本，思考讀文過(guò)程中的疑惑，在有效的時(shí)間里集中精力讀書的能力。這一點(diǎn)，在略讀課的教學(xué)中尤為重要。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》還要求學(xué)生“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識(shí)面，根據(jù)需要搜集信息。”瀏覽，是在快速默讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。不僅能夠使學(xué)生大量地、快速地獲取信息，拓寬知識(shí)視野，而且還可以進(jìn)一步增強(qiáng)他們的閱讀能力，發(fā)展思維。現(xiàn)今的社會(huì)，信息量大，這就需要學(xué)生具有如何在大量的信息中獲取自己需要的信息的能力。學(xué)習(xí)瀏覽，能給學(xué)生增加更多的閱讀機(jī)會(huì)，拓展視野，豐富他們的課余生活。

小到一堂課來(lái)說(shuō)，就是如何在較長(zhǎng)的課文中快速找到自己需要的信息或是對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行概況等的訓(xùn)練。記得在我上完《鹿和狼的故事》后，進(jìn)行了一次評(píng)課。評(píng)課過(guò)程中，周老師就給了我一個(gè)建議：將第一部分默讀思考問(wèn)題改成瀏覽課文找出答案，會(huì)更好。因?yàn)橄瘛傲_斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施？結(jié)果怎樣？”這樣的問(wèn)題很淺顯，對(duì)于六年級(jí)學(xué)生的知識(shí)層次而言，只要快速瀏覽，即可解決，沒(méi)必要用邊默讀邊思考的方式。既降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也浪費(fèi)了課堂的寶貴時(shí)間。

三、做到學(xué)以致用

簡(jiǎn)單的說(shuō)就是將在精讀課文中學(xué)到的學(xué)習(xí)方法運(yùn)用到略讀課文中來(lái)。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用。” 教學(xué)略讀課文的目的是使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自覺(jué)、準(zhǔn)確地把在精讀課文中所獲取的閱讀方法遷移到略讀課文的學(xué)習(xí)中，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。

記得在上《彩色的翅膀》時(shí)，我要求學(xué)生將學(xué)習(xí)《詹天佑》《懷念母親》中學(xué)到的“在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。”的方法運(yùn)用到這篇略讀課文的理解感悟中。在小組合作探究后，進(jìn)行了全班的交流，還記得有個(gè)學(xué)生在交流“嘗瓜會(huì)”時(shí)，就抓住了“捏、端詳、聞、咬”等詞談了自己的感受，尤其是說(shuō)到咬時(shí)，是這樣說(shuō)的：“咬更能體現(xiàn)出戰(zhàn)士舍不得一下子吃掉這片西瓜，因?yàn)檫@個(gè)西瓜太來(lái)之不易了，在這塊西瓜上凝結(jié)著戰(zhàn)士的勞動(dòng)成果，凝結(jié)著戰(zhàn)士對(duì)海島的愛(ài)，凝結(jié)著海島戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)的愛(ài)……”說(shuō)這段話時(shí)，他很動(dòng)情。其他學(xué)生也聽(tīng)得極為認(rèn)真。在不知不覺(jué)中，課堂漸入佳境。前不久聽(tīng)田芳老師的課時(shí)，她也很注意這點(diǎn)。

四、相信學(xué)生，敢于放手

在教學(xué)中，教師之所以一精再精，很大一部分原因就是對(duì)學(xué)生的不放心，不敢放手。就像慈母對(duì)于蹣跚學(xué)步的孩子，深怕他跌倒，一扶再扶，反而阻礙了孩子的學(xué)步能力。

要想讓學(xué)生真正的提升閱讀能力，我們一定要學(xué)會(huì)放手，這一點(diǎn)在略讀課的教學(xué)中尤為重要。如劉莉莉老師在教學(xué)《電腦住宅》一課時(shí)，在學(xué)習(xí)電腦住宅功能設(shè)施環(huán)節(jié)，出示了表格，在引導(dǎo)學(xué)生填出“風(fēng)向標(biāo)”是如何工作的，有什么作用后，對(duì)于其它設(shè)施的功能作用放手讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)。學(xué)生讀文認(rèn)真，討論熱烈。在匯報(bào)交流環(huán)節(jié)，基本能概括出要點(diǎn)。也許是因?yàn)樗袑W(xué)生都積極參與其中的原因，當(dāng)時(shí)的課堂氣氛極為融洽。

敢于放手，既鍛煉了學(xué)生提取信息的能力，又提高了學(xué)生的自信心，也給了更多學(xué)生展示想法的機(jī)會(huì)。

五、重視閱讀的延伸

在略讀課的教學(xué)中，應(yīng)多重視閱讀的延伸，讓略讀課文成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁。如在《鹿和狼的故事》教學(xué)中，我適時(shí)像學(xué)生推薦了《狼圖騰》這本書，學(xué)生又補(bǔ)充推薦了《荒野的呼喚》。又如田老師在教學(xué)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，像學(xué)生推薦了名著《西游記》。這種由課內(nèi)自然引向課外的閱讀，更能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，拓寬學(xué)生的閱讀面。

總之， 略讀課的教學(xué)之路可謂是路漫漫兮其修遠(yuǎn)兮，但是我相信：只要一直用心教下去，我們一定可以為孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)文的路上備上一雙隱形的翅膀，讓他們?cè)陂喿x的天空中能夠飛得更高，更遠(yuǎn)。