趙衛(wèi)國

（河北省秦皇島市青龍滿族自治縣大巫嵐鎮(zhèn)總校，河北 秦皇島 066512）

洋徑中學校長李海林說過“語文教師的重、要責任之一就在于引導學生進入詞匯的世界中，豐富學生的詞語積累，為學生未來的語文學習奠定扎實基礎?！毙W語文是小學生學習掌握語文知識的主渠道，而小學語文教學的內容之一是識字教學，它既是基礎內容，又是重點內容。小學的字詞教學，主要目的就是，讓學生能夠基本掌握日常生活中常用的字詞，并能夠恰當使用。在學習生字詞過程時，會接觸到到許多形近字，對小學生來說這是一個學習難點，他們在識記這些形近字以及運用中，經常發(fā)生識記、使用錯誤。小學生的識字特點是好奇心強，有求知欲，新鮮感強，準確性差，短期記憶強，長期記憶差，個人總結了幾種識記形近字的方法，對形近字、尤其是同音的形近字教學效果良好。

一、通過查找規(guī)律來進行識記

在傳統(tǒng)教學中，常常讓學生靠多遍地抄寫，來識記、區(qū)分形近字，但效果往往不盡如人意，而如果發(fā)動學生討論，動腦子找規(guī)律，識記形近字會事半功倍。比如，在學習“撥”與“拔”時，可以對學生說，“撥”與“拔”是一對同胞兄弟，它們長得很像，但又有不同，像在哪里？、不同在哪里？然后讓學生討論發(fā)言，教師闡明結論是：這兩個字都是左右結構，左邊都是提手旁?！皳堋弊钟疫吺恰鞍l(fā)”字，“拔”字右邊是“友”字多一點。通過學生們的討論，既加強了識字的興趣，又讓學生學習到識字的規(guī)律方法。

二、編一些兒歌、口訣幫助學生快速識記

一些口訣、兒歌進行識記，那么學生對這些形近字就有了直觀認識，既朗朗上口，又提升了識記效果。

比如，在識記“桃、跳、逃、挑”等帶兆字旁的生字時，師生討論后是這樣進行識記的，“有木是桃，有足跳得高，有走逃得快，有手挑千斤”，通過這樣的辦法，來幫助學生形成記憶習慣。實踐證明，學生們牢固地記住了這類字，運用時也很少出錯。

三、利用部首進行識記

小學生生性活潑，這個階段他們最主要的特點之一是好奇心強，想象力豐富，作為教師，就要想辦法調動學生們的想象力，加強對識字的興趣，能夠主動的識記生字。比如，在學習生字“轎”字時，啟發(fā)學生聯(lián)想已學過或已見過的形近字，“橋、嬌、驕”等字，運用調換部首的辦法來識記，那么對形近字字形識記印象深，學生的記憶牢固，也就能更準確的區(qū)別運用。

四、在游戲中加強識記

小學階段的孩子天性愛玩，游戲又是學生在校園里最喜歡玩的活動，單調的識字學習，容易使學生頭腦疲勞，如果讓學生在游戲中，來學習識記形近字，既可以吸引學生的注意力，又能極大地活躍課堂氣氛，從而提高識記的效果。具體來說有：生字開花、開火車、找朋友、為小樹添葉、等寓教于樂的游戲活動。比如，生字開花游戲，識記“誠”和“城”字，這兩個字讀音相同，字形相近，但字義完全不同，誠實的“誠”是“言”字旁，與語言有關，而長城的“城”是“土”字旁，與建筑有關，學生在運用中經常出錯。如果單純靠老師講解，效果肯定不好，為了讓學生能夠正確的識別、使用這兩個字，采用生字開花的游戲活動進行識別，就是讓學生們用這兩個字組詞，在規(guī)定的時間內，看誰的詞組的最多，之后評出最美的花。

五、用部首理解字義識記

在日常的教學中，教師經常會碰到有些形近字具有相同的偏旁和部首，那么可以先記住相同的發(fā)音部件，再通過不同的部首來理解字義，進行區(qū)別識記。比如，在區(qū)分形近音同字“峰”和“蜂”時，告訴學生，“峰”的左邊是一個“山”字，表示這是與山有關，如山峰、峰頂?！胺洹钡淖筮吺且粋€“蟲”字，表示這是與昆蟲有關，如蜜蜂、蜂蜜。這樣通過對部首字義的理解，就可以使學生們正確的識記這些形近音同字了。

六、在具體的句子中識記

教學中，對于一些同音的形近字，我們可以把它們放到不同的句子中，讓學生們去體會，感受它們的具體不同之處，才能更好的識記它們。比如，識記同音形近字“元、園、員、圓”，就組織了四個短句子，讓學生來選字填空。第一句：昨天，爸爸給我5（元）錢，應選“元”，因為元是人民幣的單位。第二句：明天，我和爸爸、媽媽要去公（園）玩，應選“園”，此處的“園”是供人游玩的地方、場所。第三句：、李勇是一名少先隊（員），應選“員”，員是指人物，第四句：（圓）（圓）的月亮在夜空中格外明亮，應選“圓”，此處的“圓”是指以某一個點為圓心，等距離旋轉的軌跡或某個圓形物體。在具體的語言環(huán)境下識記，我們明確地區(qū)分了這四個同音的形近字。

七、運用比較聯(lián)系法進行識記

“比較聯(lián)系識字法”，也是識記形近字的好辦法，用區(qū)別對比的辦法找出形近字的異同之處來，即在比較中識記，在聯(lián)系中區(qū)別。比如，“目”字可與“日”字進行比較聯(lián)系，“日”是太陽，只有一個，所以“口”里面只有一橫，“目”是眼睛，有兩只，所以“口”里要有兩橫，于此相類似的還有“人”與“入”等形近字，也可以用這種辦法來識記。

八、按照分類進行識記

所謂按照分類進行識記，實際就是依據(jù)特定的標準和要求，如分別依據(jù)對形近字的音、形、義以及寫法上的特點，進行同類歸并，用不同分組進行分類記憶，每個單元教學完成后，和學生一起對所有的生字進行歸類，不但有助于加深記憶，同時還培養(yǎng)學生的歸納總結能力。比如，“情、請、晴”字，通過比較可以分為一類，因為它們都帶有“ing”這個鼻韻母。