段璐瑩

（甘肅省康樂縣康樂中學，甘肅 康樂 731500）

一、美術(shù)教學中的一些問題

（一）學生對美術(shù)學習缺乏興趣

興趣是最好的老師，如果興趣減弱，那么美術(shù)的學習效果也會減弱，美術(shù)作品的表現(xiàn)力更會大打折扣。造成這個問題的原因是隨著年齡的增長，學生逐漸感受到學習、考試的壓力，在衡量語文、數(shù)學等學科重要性的基礎(chǔ)上，學生將大量時間放到這些學科的學習上，自覺或不自覺地轉(zhuǎn)移對美術(shù)的興趣，導致對美術(shù)學科的輕視和興趣的減弱。而美術(shù)教學主要以課堂教學為主，以傳統(tǒng)的教師講、學生聽，學生畫、教師閱為主要的教學方式，教學活動及內(nèi)容單一、形式單調(diào)，呆板的教學方法極大地挫傷了學生的積極性，無法調(diào)動學生的興趣。教材內(nèi)容的難度又逐步提高，學生美術(shù)能力提高偏慢，難以跟上進度，逐漸拉大距離，興趣明顯減退。

（二）學校教學上不重視

美術(shù)課在教學中占的比重很低，一般每周兩節(jié)，課程分散，容易使學生將美術(shù)課的準備工作淡忘。而且，美術(shù)課經(jīng)常需要大量的美術(shù)用品，這也是一個不小的問題。至于作業(yè)，現(xiàn)在的美術(shù)課中真正讓學生操作的時間不多，40分鐘的時間一般只有一半時間是學生繪畫或者制作的，在這么短的時間內(nèi)想完成一個較為出色的作品確實有一定的難度，于是為完成“任務(wù)”只能草草了事敷衍過去了，再加上高年級學生各學科學習任務(wù)的繁重，更沒有時間去精雕細磨。

（三）把美術(shù)教學與其他學科獨立開來

在今天的教學中，美術(shù)不再是一門獨立的學科，它與其他學科有著千絲萬縷的聯(lián)系。孤立學科的教學不能全面調(diào)動學生學習的積極性，缺少知識的延伸性，使學生對知識的理解往往流于表面。

（四）教學中的互動問題

教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)就是師生之間的互動，即相互之間交流、溝通及共同發(fā)展。在教學工作中，很多教師都只注重知識的傳授，而忽略了學生的反饋。在美術(shù)教學中，可能會有一些反饋，但是有一些是價值不高或者無價值的提問，這樣并不利于教學的展開。

（五）評價不合理

學生不管是完成作品還是思考問題，總是希望得到教師的肯定。作為教師首先要對學生積極參與的態(tài)度表示贊賞，然后對具體的作品要做具體的分析，做出科學、合理的評價。

二、研究教學方法，改革課堂教學

高中生的身心發(fā)展水平接近成熟狀態(tài)，更注重閱讀理解和判斷，而不是盲目聽從;更注重主動學習和探究，而不是被動接受;更注重知識的組織和歸納，而不是知識的片段。故在高中美術(shù)教學的方法和過程中，要更注意學生的理解力和探究能力的發(fā)揮，引導學生關(guān)注知識的組織與歸納，注重技能訓練，做到理解與練習相結(jié)合。特別提倡“搜集資料→閱讀欣賞→討論探索→實踐創(chuàng)造→評價延伸”的研究性學習方式，注重以小組方式進行問題、主題、案例、情境的研究。同時提倡師生共同構(gòu)建一個平等、開放、互動的教學氛圍。

三、采用多種形式，激活美術(shù)欣賞課的載體

傳統(tǒng)藝術(shù)課程內(nèi)容的組織通常按某門學科知識和技能的縱向結(jié)構(gòu)安排，忽視學科間的聯(lián)系和整合，學科內(nèi)容過于分化。綜合式藝術(shù)教育應(yīng)立足于學生的整體人格發(fā)展，既考慮每門學科自身的獨立性、系統(tǒng)性，又強調(diào)建立多學科之間的橫向聯(lián)系。將原有的分科課程統(tǒng)整為包容性更強的綜合課程，提倡以學生為主體、以本學科教學為重心，致力于領(lǐng)域內(nèi)各學科和其他學科間的相互滲透、交叉與融合。在美術(shù)欣賞教學中，確立啟發(fā)、引導的教學觀念，給學生提供一個提出豐富問題所需的和諧、寬松、自由、愉快的學習氛圍。隨著信息技術(shù)在學科上的廣泛應(yīng)用，形成跨學科的綜合欣賞，已成為必然趨勢。特別是美術(shù)、音樂課的綜合，兩學科互相滲透、互相演繹，靈活多變的教學方法，對于學生的全面發(fā)展、健康成長，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維是至關(guān)重要的。眾所周知，美術(shù)形象和音樂形象都具有感情化、性格化的審美特點，并能互相演繹和滲透，能產(chǎn)生豐富的聯(lián)想功能，具有再創(chuàng)造性，也符合人的生理和心理發(fā)展的自然規(guī)律。

四、創(chuàng)設(shè)自主學習模式

美術(shù)欣賞課教學中常用的方法是講授法、談話法、參觀法、討論法等。這些方法的合理運用都會取得一些成效，教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)一個輕快、和諧、民主的環(huán)境，有目的、有計劃地組織學生的欣賞活動，培養(yǎng)學生獨立自主的審美能力。在農(nóng)村更應(yīng)該加強這方面活動。教學中教師應(yīng)明確教學目標與學生學習的興趣點、知識的難點、模糊點，只有當教師做到知己知彼，才會在教學中做出有效的引導。

五、采用多媒體教學手段，激發(fā)學生的學習興趣

直觀教學是美術(shù)欣賞的重要特點，采用直觀教學方法，對于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動他們的主動性、積極性具有重要意義。目前，多媒體的應(yīng)用越來越普遍。如何使藝術(shù)和科技互相滲透是提高學生審美文化素質(zhì)的一個絕好的契機。多媒體教學以其絢爛多彩的表現(xiàn)形式，融欣賞、講授、示范為一體，聲畫同步，圖文并茂，生動直觀，既利于激發(fā)學生的學習興趣，又能使學生較快地理解和掌握所學知識。我們知道，外因總是通過內(nèi)因起作用的，在利用多媒體的過程中，教師在課堂上突出了主導地位，學生作為學習的主體則化被動學習為主動學習。教師的引導，加上學生的積極參與，使教與學雙方的能力都得到充分發(fā)揮。美術(shù)欣賞課中，多媒體教學絢麗多彩的表現(xiàn)形式具有很強的感染力，容易引起學生情感方面的共鳴，基于這一點，在教學中適時地加進德育內(nèi)容，這比一般的說教效果要好得多。學生對知識的認識深淺程度與課堂教學手段息息相關(guān)，教學手段越豐富，學生的認識就越容易深入，從而促進學生對美術(shù)欣賞的興趣，提高他們的理解能力。