吳玲

（江西省上饒市上饒縣羅橋中學(xué)，江西 上饒 334109）

中學(xué)生的化學(xué)實驗教學(xué)過程中，要充分注重方法的科學(xué)應(yīng)用，并要能和實際的教學(xué)改革發(fā)展要求緊密的結(jié)合起來?；瘜W(xué)實驗的教學(xué)是對學(xué)生實驗動手能力培養(yǎng)的重要課程教學(xué)內(nèi)容，只有利用好實驗教學(xué)，才能有助于學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力提升。

一、中學(xué)生化學(xué)實驗動手能力差的原因分析

中學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力差是多方面原因影響所致，主要有以下幾個層面的因素影響：

化學(xué)實驗基礎(chǔ)相對薄弱。中學(xué)生的化學(xué)課程開展過程中，化學(xué)實驗是必不可少的教學(xué)內(nèi)容，在實際的教學(xué)過程中實驗教學(xué)和理論的教學(xué)是相結(jié)合的，是對理論知識的驗證，也是對理論知識的總結(jié)[1]。通過化學(xué)實驗教學(xué)就能從整體上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，但是在實際的實驗教學(xué)現(xiàn)狀能看到，學(xué)生的實驗動手能力薄弱的問題還比較突出，主要就是化學(xué)實驗的知識相對比較薄弱，沒有和化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)很好的銜接，從而造成了化學(xué)實驗?zāi)芰Σ畹默F(xiàn)象。

化學(xué)實驗課程相對比較少。影響學(xué)生化學(xué)實驗動手能力的因素還體現(xiàn)在課程安排的時間上，由于課程時間的不足，這就會影響影響學(xué)生實驗動手能力。教學(xué)當中的課程主要是在理論教學(xué)方面加強重視，而在實踐教學(xué)方面沒有充分重視，化學(xué)實驗的課程相對比較少，這就必然會造成學(xué)生的化學(xué)實踐操作的不足，影響了學(xué)生的整體學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

化學(xué)實驗教學(xué)目標沒有明確。造成中學(xué)生化學(xué)實驗動手能力的因素在教學(xué)目標方面有著鮮明的呈現(xiàn)，教學(xué)目標的設(shè)置沒有明確化，使得教學(xué)活動的開展過程中受到阻礙，沒有目標的教學(xué)必然會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏重心，不利于學(xué)生高效的學(xué)習(xí)化學(xué)實驗知識，這也會影響化學(xué)實驗教學(xué)的最終效果，不利于學(xué)生實驗和理論的緊密結(jié)合。

化學(xué)實驗操作的方法單一化。中學(xué)生化學(xué)實驗動手能力差和實驗操作方法的單一有著緊密的聯(lián)系，學(xué)生在操作過程中，沒有形成獨立意識，操作的時候?qū)瘜W(xué)實驗的原理沒有明確，很多時候不知道哪些能做哪些不能做，操作的整個過程相對比較簡單，這就會造成操作完成后不明所以的現(xiàn)象，實驗操作能力得不到有效提升[3]。

二、提高中學(xué)生化學(xué)實驗動手能力的措施

為能夠提升中學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力，這就需要從相應(yīng)的措施實施上加強重視，可從以下幾點進行參考：

加強學(xué)生實驗知識的掌握能力。中學(xué)生化學(xué)實驗動手能力薄弱的問題，會影響學(xué)生學(xué)生綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量，所以在實際教學(xué)當中就要能從提升學(xué)生化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識的能力上加強重視，加強實驗教學(xué)內(nèi)容的講述，讓學(xué)生進入到化學(xué)實驗的學(xué)習(xí)氛圍當中去，能了解化學(xué)實驗當中各步驟，并要對實驗步驟的原理有充分的了解，和化學(xué)理論知識能夠有機的結(jié)合，這樣才能對化學(xué)知識起到鞏固的效果，才能有助于提升學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力[4]。

不斷加強學(xué)生實驗動手信心。中學(xué)生在化學(xué)實驗操作的過程中，動手實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)是比較重要的，要能從多角度進行考慮分析，提高學(xué)生實驗動手信心，讓學(xué)生敢于在實驗當中發(fā)揮自己的優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠自主的探究實驗，找到實驗操作的正確途徑，這樣才能逐漸的提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力和水平。

培養(yǎng)學(xué)生實驗觀察能力?；瘜W(xué)實驗教學(xué)過程中，對學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘?，也要能夠從化學(xué)實驗教學(xué)當中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)是比較關(guān)鍵的，這也是化學(xué)教學(xué)中學(xué)生素質(zhì)能力的重要內(nèi)容[5]。要求化學(xué)實驗教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)觀察實驗的課堂環(huán)境，教師在開展各實驗過程中，通過小組為單位進行分開觀察，通過小組為單位的觀察能讓每個學(xué)生對化學(xué)實驗的步驟以及現(xiàn)象有詳細的了解，也能讓學(xué)生完成實驗的內(nèi)容。簡單實驗的實施在課堂當中開展，復(fù)雜的讓血色花那個進入到實驗室，這樣對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)就能起到積極作用。

化學(xué)實驗激發(fā)學(xué)生動手的興趣。中學(xué)生化學(xué)實驗過程中，就要注重采用有效的方法調(diào)動學(xué)生動手的主動積極性，讓學(xué)生能夠通過實驗的知識內(nèi)容來了解理論的知識，將兩者進行有機的結(jié)合起來，這樣才能真正調(diào)動學(xué)生動手的興趣和熱情。學(xué)生在化學(xué)實驗課程當中，對顯現(xiàn)的化學(xué)實驗比較感興趣，所以教師就要利用學(xué)生的這一心理特征，能為學(xué)生開展有趣味性的化學(xué)實驗，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動積極性。例如，教學(xué)當中通過“空瓶生煙”的實驗設(shè)計，把氯化氫和氨氣分別存在兩個玻璃瓶中，口對口，中間用玻璃片隔開。當我們把玻璃片移開的一瞬間，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)瓶子中有煙氣產(chǎn)生。通過這樣的實驗方式對調(diào)動學(xué)生動手操作的積極性和熱情就有著促進作用。通過趣味性的化學(xué)實驗的設(shè)計，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠開啟，從而有助于提高學(xué)生動手能力。

三、結(jié)語

總之，中學(xué)生的化學(xué)實驗動手能力的提升，需要從實際的教學(xué)過程中，多方面加強重視，在教學(xué)方法的應(yīng)用上要保持科學(xué)性，并以學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求為基礎(chǔ)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。希望上文中對化學(xué)實驗動手教學(xué)的理論探究，能有助于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)。