祝飛臘

（貴州省鎮(zhèn)寧縣六馬鎮(zhèn)中心民族學(xué)校，貴州 安順 561200）

音樂(lè)游戲在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用在音樂(lè)新課標(biāo)中明確指出：學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的最基本的動(dòng)力即為學(xué)習(xí)興趣，這也是使得學(xué)生能夠用心接觸音樂(lè)、享受音樂(lè)并且利用音樂(lè)來(lái)美化人生的一個(gè)重要前提。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師就必須要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，根據(jù)新課改提出的要求積極地開(kāi)展游戲教學(xué)，也就是借助于游戲的形式來(lái)幫助學(xué)生更好地體驗(yàn)以及感受音樂(lè)，使其能夠在輕松愉悅的游戲活動(dòng)當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)知識(shí)與音樂(lè)技能，有效地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)與審美能力。

一、利用游戲的趣味性培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)階段，小學(xué)生的身心發(fā)展并不完善，而且更喜歡一些有趣的事物與活動(dòng)。對(duì)于這些活動(dòng)以及事物，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的主動(dòng)參與意識(shí)。而對(duì)于小學(xué)生而言，游戲是其日常生活中比較常見(jiàn)的活動(dòng)，學(xué)生對(duì)游戲的興趣較高[1]。所以，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，充分利用游戲的趣味性，帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展游戲教學(xué)，這樣能夠有效地提升學(xué)生的參與熱情，使其能夠積極主動(dòng)地參與到音樂(lè)教學(xué)中，幫助其掌握更多的音樂(lè)知識(shí)。

例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備7個(gè)裝著不同水量的瓶子，然后引導(dǎo)學(xué)生能夠自主地對(duì)這些瓶子進(jìn)行敲擊，進(jìn)而幫助學(xué)生充分感受音的高低；另外，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“休止符”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生參與“紅燈停，綠燈行”的游戲，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在活動(dòng)的參與當(dāng)中更好地了解休止符的含義；在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“音的強(qiáng)弱”這一方面知識(shí)時(shí)，教師可以為學(xué)生設(shè)置更多不同類(lèi)型的活動(dòng)，例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展“回聲游戲”，為學(xué)生播放鬧鐘鈴聲、手機(jī)鈴聲以及自行車(chē)鈴聲等，從而使得學(xué)生能夠在生動(dòng)有趣的鈴聲氛圍中，更好地掌握枯燥的音樂(lè)知識(shí)，有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及參與性。

二、利用游戲的活動(dòng)性培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)力

蘇聯(lián)著名的教育家馬卡連柯曾經(jīng)指出：對(duì)于一個(gè)游戲而言，假如其缺乏積極的活動(dòng)，那么其始終都不能稱(chēng)之為一個(gè)好的游戲[2]。因此，在小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)中，教師也要充分利用游戲的活動(dòng)性。由于在小學(xué)階段，音樂(lè)教學(xué)的主要目的即為幫助學(xué)生基本掌握相關(guān)的音樂(lè)知識(shí)，使其能夠通過(guò)自己的器官更好地表現(xiàn)音樂(lè)。利用游戲的活動(dòng)性可以有效地鍛煉學(xué)生的器官，使其能夠相互配合，更好地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。

例如，在游戲教學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生具有很強(qiáng)模仿力的這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠參與一些角色扮演等游戲活動(dòng)。如在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《動(dòng)物說(shuō)話》這一歌曲時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生分角色地扮演各種小動(dòng)物。例如，有的同學(xué)扮演鴨子，有的同學(xué)扮演牛，有的同學(xué)扮演小狗等，要讓同學(xué)主動(dòng)地選擇自己喜歡的小動(dòng)物進(jìn)行角色扮演，然后再發(fā)出小動(dòng)物的聲音與動(dòng)作等，使得學(xué)生能夠基于自身對(duì)動(dòng)物的了解全身心地進(jìn)行音樂(lè)表演。如此一來(lái)，不僅使得學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，有效地培養(yǎng)其音樂(lè)藝術(shù)細(xì)胞，而且也能夠使其通過(guò)個(gè)人的聲音以及肢體動(dòng)作等很好地展示音樂(lè)。又如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《在鐘表店里》的這一音樂(lè)時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展人體模擬鐘表的游戲活動(dòng)，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)各種不同的鐘表進(jìn)行模仿。不僅如此，還要能夠跟隨音樂(lè)的節(jié)奏進(jìn)行擺動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知音樂(lè)，并且能夠利用所學(xué)的知識(shí)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表現(xiàn)。

三、利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解

在小學(xué)階段，學(xué)生具有較強(qiáng)的好勝心。在小學(xué)音樂(lè)游戲教學(xué)中，利用游戲的競(jìng)爭(zhēng)性可以更好地激發(fā)學(xué)生的好勝心，使其充滿斗志，進(jìn)而可以更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，參與音樂(lè)游戲，從而有效地掌握音樂(lè)知識(shí)[3]。例如，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲的時(shí)候，教師可以先為學(xué)生播放此歌曲，之后再引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所學(xué)習(xí)的音樂(lè)知識(shí)為此歌曲進(jìn)行起名，并且選出最貼切的三個(gè)歌曲名字，為這些學(xué)生們頒發(fā)小紅花。于是學(xué)生就會(huì)斗志昂揚(yáng)、認(rèn)真地聆聽(tīng)這首歌曲，并且發(fā)散思維為歌曲起名。有的學(xué)生為此歌曲起名為《歌唱大山》，另外學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該是《沂蒙山歌》。如此競(jìng)爭(zhēng)的方式能夠更加激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與性，更好地幫助學(xué)生了解《沂蒙山小調(diào)》這一歌曲，從而了解到音樂(lè)作品的內(nèi)涵。不僅如此，教師還要充分關(guān)注學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)。例如，對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生而言，其具有相對(duì)較強(qiáng)的好奇心以及表現(xiàn)欲。因此，其極易會(huì)受到一些趣味性情節(jié)等影響；對(duì)于小學(xué)中年級(jí)的學(xué)生而言，其更容易獲得知覺(jué)以及視覺(jué)上的滿足，更加喜歡一些具有較強(qiáng)發(fā)散思維性的活動(dòng)以及事物，更加喜歡想象等；對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生而言，其在意志力以及情感方面都獲得了更多的發(fā)展，因此其更加喜歡根據(jù)個(gè)人愛(ài)好對(duì)活動(dòng)以及事物進(jìn)行選擇。因此，音樂(lè)教師在設(shè)計(jì)競(jìng)爭(zhēng)性游戲的時(shí)候，也要充分根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)合理地選擇游戲，這樣才能夠使得游戲更加符合學(xué)生的生理、心理發(fā)展特點(diǎn)，使得游戲教學(xué)更加高效。

總而言之，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中利用音樂(lè)游戲，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，從而可以深入地理解音樂(lè)知識(shí)，使小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的提升。小學(xué)音樂(lè)教師首先應(yīng)該將自身的教學(xué)理念進(jìn)行創(chuàng)新，提高自身音樂(lè)水平，這樣才可以在小學(xué)音樂(lè)課堂當(dāng)中有效地利用音樂(lè)游戲，將其積極作用充分發(fā)揮出來(lái)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，使小學(xué)音樂(lè)課堂效果得到有效的提升。