基于責(zé)任意識培養(yǎng)開展高中主題班會

譚峰

（撫順市新賓縣第二高中，遼寧 撫順 113000）

一、責(zé)任系列主體班會開展的背景

在時代背景的影響下，我們發(fā)現(xiàn)伴隨著生活節(jié)奏的加快，人們生活的責(zé)任感普遍較低。因此我們必須面對在傳統(tǒng)教育過程中責(zé)任感教育缺失的問題，從高中學(xué)生入手，通過規(guī)范高中學(xué)生日常行為培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，承擔(dān)當(dāng)代青年學(xué)生責(zé)任。因此，在高中學(xué)生的教育過程中，我們必須將德育教育提上日程，對正處于良好觀念樹立階段的高中學(xué)生進行責(zé)任意識的培養(yǎng)，加強責(zé)任意識教育培養(yǎng)高中學(xué)生責(zé)任感迫在眉睫。

二、主題班會在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識中的作用

（一）通過主體班會活動培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識

高中生是未來社會的希望，他們是否有擔(dān)當(dāng)精神，關(guān)系到黨和國家事業(yè)的興衰成敗，只有教育高中生樹立擔(dān)當(dāng)意識，明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，才能凝聚精神力量，為社會的發(fā)展提供精神動力和力量源泉。當(dāng)前，高中生責(zé)任意識的主流是健康向上的，他們敢于承擔(dān)責(zé)任，重視自我價值，熱愛家庭和社會，樂觀自信，善于思考，富于激情，這些因素對社會的發(fā)展是有益的；但是也應(yīng)該看到部分高中生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)具有實用、利己的特點，如重視個人理想、輕視社會理想，重視對家庭的責(zé)任、輕視對集體和社會的責(zé)任，渴望得到尊重卻沒有很好地尊重他人等，這些因素則不利于社會的良性發(fā)展。因此，利用主體班會培養(yǎng)高中生的擔(dān)當(dāng)意識是高中素質(zhì)教育的一項重要內(nèi)容，擔(dān)當(dāng)教育應(yīng)當(dāng)進入高中素質(zhì)教育，使擔(dān)當(dāng)成為高中生的自覺和常規(guī)。

（二）主題班會將學(xué)生責(zé)任意識的培養(yǎng)融于傳統(tǒng)文化之中

中國傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深，擔(dān)當(dāng)是中華民族的傳統(tǒng)美德，仁愛、忠孝、禮讓等都是擔(dān)當(dāng)意識的具體體現(xiàn)。中國傳統(tǒng)儒學(xué)將人劃分成不同的角色，并指出“對國家和民族有責(zé)任，是忠；對長輩和父母有責(zé)任，是孝；對家庭和配偶有責(zé)任，是節(jié)；對朋友有責(zé)任，是義；對自己有責(zé)任，是強”。這種擔(dān)當(dāng)意識具有高度自覺性，它使人們清楚地認(rèn)識到自己所處的位置及其應(yīng)肩負(fù)的責(zé)任，從而不斷提升個人境界，承擔(dān)起社會責(zé)任。“居處恭、執(zhí)事敬、與人忠”的道德規(guī)范，“天行健，君子以自強不息”的自我責(zé)任意識，“生于憂患，死于安樂”、“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂患意識等都體現(xiàn)了傳統(tǒng)文化中的擔(dān)當(dāng)意識，當(dāng)代高中生應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化中的精髓，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)意識，使這些擔(dān)當(dāng)精神在自己身上得到傳承與體現(xiàn)。

三、開展主體班會培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的策略

（一）班主任樹立標(biāo)桿積極引導(dǎo)

我們知道，對于高中學(xué)生來說，每天接觸最多的就是班主任老師。班主任的一言一行都將在無形中影響學(xué)生，正所謂榜樣的力量是無窮的，因此班主任在潛移默化的過程中樹立的標(biāo)桿形象能夠在學(xué)生們德育教育方面起到一定的教育引導(dǎo)作用。我們在高中學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)過程中，通過班主任發(fā)揮榜樣力量以身作則教育好學(xué)生。比如班主任在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感的時候，首先從小事做起，通過高中生活中的一些行為規(guī)范進行教育，班主任帶頭清理垃圾、帶頭早讀等等行為，都能夠在培養(yǎng)高中生責(zé)任意識方面做出貢獻。同時，在班主任的積極引導(dǎo)和關(guān)心愛護下，學(xué)生能夠在一個正能量的環(huán)境氛圍下成長學(xué)習(xí)，在班主任標(biāo)桿作用的影響中增強學(xué)生的責(zé)任感。對于高中學(xué)生來說，大家已經(jīng)有了一定的自我主張能力和叛逆心理，因此在培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感過程中切不可操之過急，過于刻意。要通過一個榜樣般的班主任、通過一些細(xì)微細(xì)小的行為習(xí)慣，在潛移默化的過程中對學(xué)生的行為意識產(chǎn)生影響，。從而提升學(xué)生個人責(zé)任意識，提升班級整體責(zé)任感。班主任教師作為培養(yǎng)高中學(xué)生責(zé)任意識的核心力量，應(yīng)該將育人育德作為初心，不斷發(fā)揮帶頭示范作用。在培養(yǎng)高中學(xué)生的責(zé)任意識方面，作為標(biāo)桿人物，以身作則積極引導(dǎo)學(xué)生。

（二）在主題班會活動中積極渲染責(zé)任意識培養(yǎng)氛圍

對于高中學(xué)生來說，培養(yǎng)自身責(zé)任感，樹立責(zé)任意識等等都需要良好的氛圍作為奠基。因此，我們在培養(yǎng)高中學(xué)生責(zé)任感的教育過程中，應(yīng)該注重責(zé)任意識培養(yǎng)氛圍的建立，其中班會課可以作為一個責(zé)任意識培養(yǎng)氛圍的平臺，在這一個平臺上，班主任可以通過對于這一周班級大小事務(wù)的總結(jié)進行學(xué)生責(zé)任意識的引導(dǎo)。比如我們在班會開展過程中，可以圍繞高中學(xué)生突出問題進行探討，要求學(xué)生各抒己見共同商討對策。在這一個過程中，通過學(xué)生共同商討共同解決集體問題，能夠在一定程度上增強學(xué)生的整體責(zé)任意識。同時，班會課堂可以作為一個渲染責(zé)任意識培養(yǎng)氛圍的平臺，通過教師對于學(xué)生進行引導(dǎo)，在班會課堂上進行相關(guān)刊物的閱讀，通過在班會上大家對于閱讀刊物的讀后感進行交流溝通，能夠在一定程度上觸動學(xué)生，為學(xué)生責(zé)任意識的提升渲染氛圍。因此，富有責(zé)任意識的刊物閱讀，能夠?qū)W(xué)生觀念產(chǎn)生正確的引導(dǎo)，同時通過良好班風(fēng)所提供氛圍的渲染使學(xué)生明確自己所肩負(fù)的責(zé)任，有效提升學(xué)生責(zé)任感。

（三）在班會上開展多樣化實踐活動

對于高中學(xué)生的責(zé)任感的培養(yǎng)，不能僅僅停留在古板的言傳教育方面，我們更應(yīng)該為學(xué)生提供一個契機進行實踐。通過班會組織各種活動，能夠使學(xué)生切實感受責(zé)任意識重要性，并在學(xué)生對于實踐活動中產(chǎn)生的各類問題的開解過程中，不斷放大自己的眼界，鍛煉自身，積累經(jīng)驗。通過實踐過程中團隊協(xié)作問題的解決，培養(yǎng)學(xué)生集體意識，從而提升學(xué)生責(zé)任感，真正自覺主動的為集體服務(wù)，為社會做出貢獻。

結(jié)束語

在開展主題班會培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識過程中，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任意識的提升在一定程度上也提升了學(xué)生在學(xué)習(xí)生活自我學(xué)習(xí)的積極主動性，提升了學(xué)生在班級集體過程中的參與度。因此，我們必須將培養(yǎng)高中學(xué)生責(zé)任感作為當(dāng)務(wù)之急，在班主任教師作為標(biāo)桿積極引導(dǎo)的前提下，為學(xué)生積極渲染責(zé)任意識氛圍，并通過開展主題班會為載體，進行高中學(xué)生責(zé)任意識的提升，從而為社會培養(yǎng)負(fù)有責(zé)任感的全方面人才。