王娜

（河北省承德市豐寧滿族自治縣胡麻營中心校明德小學(xué)，河北 承德 068353）

一、示范與媒體共存，優(yōu)化課堂教學(xué)

隨著美術(shù)新課程改革的深入開展，多媒體運用越來越廣泛，教師的教學(xué)示范卻越來越少了。分析其原因，其一是許多教師對新課程理念的理解有失偏頗，把《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出的“美術(shù)課要改變傳統(tǒng)的單一技能技法傳授”誤認(rèn)為是“不要注重技能技法的傳授”，認(rèn)為“改變”就是“放棄”;其二是教師怕教學(xué)示范運用不當(dāng)或操作失誤，不但起不到直觀的引領(lǐng)作用，而且極易使學(xué)生產(chǎn)生模仿行為，影響學(xué)生的想象創(chuàng)造，不符合新課程所倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新的理念。因此，許多教師不敢或較少運用直觀演示的方法，而是采用多媒體圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜的特性對作品進(jìn)行欣賞分析來加以解決。于是教師們產(chǎn)生了疑問：教學(xué)示范是否還有必要再運用？是否會影響學(xué)生的自主創(chuàng)新？……針對這些問題，著名的美術(shù)教育家常銳倫教授明確指出：“美術(shù)課不能不演示，不能因做了課件而以錄像替代直接而直觀的演示?！边@為示范教學(xué)的必要性作了明確定位。誠然，多媒體課件是好，但它只是一種手段，它必須適合教材的內(nèi)容，并非所有的課都適合運用多媒體課件，如“國畫、剪紙”等美術(shù)技法課，如果只運用多媒體而教師不示范講解，學(xué)生如何知道運筆的方法？如何體驗?zāi)臐獾?、干濕在宣紙上的變化？如何體驗剪刀與紙的接觸所帶來的奇妙效果？這樣一節(jié)課下來，學(xué)生只會是“看得高興、聽得激動”，等到練習(xí)時卻不知所措、無從下手，又如何體現(xiàn)美術(shù)學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一呢？因此;我在講授《吉祥圖案》一課時，就是直觀演示導(dǎo)入課題，此時的學(xué)生注意力高度集中，不僅學(xué)會了使用剪刀，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。可見，教師示范是必要的，因為許多的技法效果、方法步驟等光用語言是難以說清楚的，教師親身制作或作畫演示，其方法步驟一目了然，學(xué)生易懂、樂學(xué)，是最吸引學(xué)生的教法。

二、設(shè)問與探究相融，提高教學(xué)實效

現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式特別強(qiáng)調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性，因為課堂教學(xué)內(nèi)容是由問題串、問題鏈環(huán)環(huán)相扣構(gòu)成的，而教學(xué)過程也正是師生圍繞問題互動探究，在問題解決中學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生能力、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程。因此，教師要針對教材與學(xué)生精心設(shè)計有效的、高質(zhì)量的問題，使探究富有成效，切勿草率。否則，提出的問題或是學(xué)生無法回答、無法探究，偏離教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，或是無須探究的無效問題，影響探究實效。例如，執(zhí)教人美版教材第1冊《畫汽車》一課，教學(xué)目標(biāo)是表現(xiàn)不同種類汽車的外形特征，培養(yǎng)學(xué)生的造型能力。而教師在導(dǎo)入新課后，卻問：你們認(rèn)識了哪些汽車？學(xué)生回答：警車、救護(hù)車、消防車……接著教師沒有對車的種類進(jìn)行設(shè)問，致使學(xué)生對車的種類含糊不清，偏離了教學(xué)目標(biāo)。而在創(chuàng)作拓展階段，教師又問：汽車為什么能在馬路上行駛？汽車?yán)锩嬷饕赡男C(jī)器部件組成？汽車是由誰發(fā)明的？此時，教室內(nèi)一片沉默。根據(jù)一年級學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我認(rèn)為這些問題學(xué)生無法回答、無需探究，偏離了教學(xué)內(nèi)容，是與本課無關(guān)的無效問題，探究收不到實效。那么，如何設(shè)計好學(xué)生回答、討論與探究的問題，讓問題帶動探究，使課堂教學(xué)持續(xù)高效開展呢？筆者研究發(fā)現(xiàn)：一是要深刻地理解教材，使設(shè)計的問題符合教學(xué)內(nèi)容;二是要把握教學(xué)目標(biāo)、重點、難點，使設(shè)計的問題準(zhǔn)確無誤;三是要從學(xué)生實際及學(xué)習(xí)內(nèi)容出發(fā)，使設(shè)計的問題具有啟發(fā)性、具有思考的價值，即讓學(xué)生帶著問題走向問題，形成良性的“問題鏈”。只有這樣設(shè)計問題，學(xué)生才會感興趣、愿思考、有話說，探究效果好。

三、欣賞與評價并進(jìn)，提升審美表達(dá)

如何引導(dǎo)學(xué)生欣賞、促進(jìn)評價有效開展呢？我們在教學(xué)探究中發(fā)現(xiàn)：

第一，教師在學(xué)生欣賞活動之前要對作品的特征和要素做出明確的識別，對作品的形式語言及對稱構(gòu)成原理進(jìn)行分析和理解，找出美術(shù)作品的特點、欣賞要點。當(dāng)學(xué)生對某幅作品有獨到理解時，要及時做出調(diào)整和反饋，加強(qiáng)學(xué)生對作品各部分的理解。

第二，引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容美、色彩美、造型美、形式美等方面對優(yōu)秀美術(shù)作品進(jìn)行多方位的感受與體驗，并逐步引導(dǎo)學(xué)生感受美術(shù)作品中蘊含的豐富情感與思想內(nèi)涵，用不同方式表達(dá)自己對作品的獨特感受。

第三，引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)的語匯、美術(shù)的眼光來欣賞作品，即用點、線、面、形狀、色彩、構(gòu)圖等形式語言理解作品的象征意義，從對稱與均衡、節(jié)奏與韻律、變化與統(tǒng)一等基本原理層面理解作品的美感，養(yǎng)成良好的部分或整體審美表達(dá)方式。

第四，要構(gòu)建平等的師生對話關(guān)系，讓學(xué)生平等地與教師及美術(shù)作品進(jìn)行交流。同時，要給學(xué)生充足的欣賞時間和空間，讓學(xué)生多感官參與，暢所欲言，相互交流，并鼓勵學(xué)生用語言、動作、表情等多種方式表達(dá)自己的審美感受，從而在合作與對話過程中實現(xiàn)審美欣賞能力的建構(gòu)，使評價持續(xù)有效地開展。

總之，新課程是一次深刻、持久的教育革命，它不僅給學(xué)生提供了更為廣闊開放的學(xué)習(xí)空間，也給教師們搭建了實現(xiàn)理想、展示機(jī)智與才華的平臺。作為一名有責(zé)任心的美術(shù)教育工作者，要勤于學(xué)習(xí)，善于研究，敢于挑戰(zhàn)，不斷總結(jié)反思，拓展設(shè)計思路，完善課堂教學(xué)，讓課堂教學(xué)煥發(fā)新的生命活力，讓教學(xué)改革落到實處、收到實效，確保課改的成功實施。