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      如何提高小學(xué)生寫作能力

      2019-01-13 16:44:17蘇勝義
      魅力中國 2019年38期
      關(guān)鍵詞:范文小學(xué)生作文

      蘇勝義

      (河北省張家口市蔚縣馬寶玉小學(xué),河北 張家口 075700)

      小學(xué)作文是小學(xué)語文教學(xué)中的重難點,是小學(xué)語文教師感到十分棘手頭痛的課題,也是小學(xué)生最不愿意完成的功課。傳統(tǒng)的語文教學(xué)往往是從小學(xué)中年級開始正式進入作文教學(xué),其實從實際情況來看,小學(xué)一年級的語文教學(xué)就開始重視作文教學(xué)了。從學(xué)說完整通順的一句話到書寫句式的造句都是作文入門的開端。然而小學(xué)生的語文功底差,觀察能力低,更沒有組織和駕馭語言能力,作文時經(jīng)常是下筆無話可寫?;蛘呤遣鑹刂箫溩印性捦虏怀?。即使是東湊西拼勉強完成一篇習(xí)作。也是內(nèi)容空洞。條理分不清,或者是詞不達意,馬頭牛嘴對不上。讓教師無法修改,苦不堪言。那么,如何進行小學(xué)語文作文的教學(xué)?

      一、作文與生活相結(jié)合

      “真正的學(xué)校應(yīng)當(dāng)是一個積極思考的王國”(前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基語),這就告訴我們在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時,“思維”十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為忽視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維”中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神。例如,教師要帶領(lǐng)我們的小學(xué)生走入廣闊的生活,以拓展思維領(lǐng)域。法國雕塑家羅丹曾說:“美是到處都有的。對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)”。一些學(xué)生的作文,往往千人一面,百景一樣,寫不出新意來,就是因為缺少細(xì)致的觀察、發(fā)現(xiàn),觀察本身就是一種“沉默”的思維。由于小學(xué)生生活面比較窄,圈子又小,出了家門就進校門,缺少社會實踐,視野不開闊,活動領(lǐng)域不寬廣,導(dǎo)致對周圍生活了解非常少。根據(jù)目前學(xué)生的實際情況,適當(dāng)?shù)貛ьI(lǐng)學(xué)生走入生活,不僅是讓學(xué)生參加一些社會實踐活動,廣泛接觸社會,更重要的是引導(dǎo)他們學(xué)會觀察社會、觀察生活、認(rèn)識事物的方法。事實證明,小學(xué)生參加了社會生活實踐活動后,往往寫出的作文要好得多,具有文采,也顯生動、形象。也就是說,教師要讓學(xué)生在生活中找到思維的起點。

      二、閱讀訓(xùn)練與作文教學(xué)相結(jié)合

      閱讀能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練是作文成功的最近通道。閱讀能力是指學(xué)生積極涉獵書海,不斷接受文化熏陶,主動培養(yǎng)審美情趣,為作文大量儲備知識的能力。一個學(xué)生缺乏閱讀能力或者說這種能力低下,知識心理就發(fā)育不全,很難激發(fā)作文興趣。大文學(xué)家杜甫曾深有體會地說:“讀書破萬卷,下筆如有神?!币粋€人如果生活經(jīng)驗欠缺,書本知識貧乏,寫作時必然腹空筆澀。茅盾先生曾說:“一個作家閱讀古今中外的名著而能深刻領(lǐng)會其構(gòu)思、剪裁、塑造形象的好處,并且每讀一遍會有新的心得,這就意味著他的欣賞力在一步步提高;而欣賞力的步步提高反過來會提高表現(xiàn)能力?!保ā堵勎乃噭?chuàng)作》)。實踐告訴我們,大量閱讀古今中外文學(xué)名著和其他相關(guān)書籍,既可以擴大學(xué)生的生活視野,擴寬知識面,又可以引發(fā)學(xué)生的寫作欲望,提高鑒賞能力,還可以逐步豐富他們的語言、詞匯、寫作素材,領(lǐng)會和掌握一些基本的寫作規(guī)律?!胺e學(xué)以儲寶,酌理以富才?!毙W(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)與提高,是一項時間長,見效相對緩慢的工作,需要師生雙方的長期共同合作,積極參與。教師要有耐心和毅力來培養(yǎng)我們的學(xué)生。在作文教學(xué)中,我們還應(yīng)認(rèn)真運用好每篇課文的寫作方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿寫,從而幫助學(xué)生打開寫作思路。當(dāng)然,在對學(xué)生進行范文指導(dǎo)的過程中,我們應(yīng)教育學(xué)生避免機械地照搬照抄。仿寫是指仿其文(仿范文部分精言、警句),仿其格(仿范文布局、格式、結(jié)構(gòu)、寫作思路),仿其法(仿范文觀察方法、思路方法)。學(xué)生經(jīng)過反復(fù)多次的仿寫練習(xí),掌握了一定的基本方法后,就要鼓勵他們采取不同的表現(xiàn)手法反映同一中心的題材,發(fā)展求異思維。如從不同的角度去選材表現(xiàn)同一中心的題材內(nèi)容安排可“先分后總”或“先總后分”,還可按“順序”、“插敘”、“倒敘”去進行一題多練。先扶后放,從仿到創(chuàng),是一個行之有效的提高學(xué)生作文能力的方法。

      三、注重平時積累

      作文也像語文基礎(chǔ)知識、閱讀一樣需要積累,比如好詞、句、精彩片段等。

      (一)根據(jù)課文內(nèi)容來積累

      “重視文本”也是新課標(biāo)的要求,而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段,摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí),讓學(xué)生在背誦時感受語言文字的優(yōu)美,摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊,能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如:在教完《頤和園》這課后,就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

      (二)通過寫日記來積累

      堅持寫日記是積累材料的最好方式,也是練筆的最佳途徑。由于日記的內(nèi)容很廣,可寫聽到的、可寫看到的、也可寫想到的??傊?,自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表達出來。這樣就讓學(xué)生有了一個自由表達的空間,也能夠?qū)懻鎸嵉氖虑?。比如:每組織學(xué)生看完一場電影,搞完一次大掃除,都可讓學(xué)生把當(dāng)時的情景和感受用日記的形式寫出來。

      四、培養(yǎng)學(xué)生的自我修改的能力

      現(xiàn)行的小學(xué)語文教材以培養(yǎng)和發(fā)展語言能力和思維能力為中心,以培養(yǎng)自學(xué)自得、自作自改的能力為目標(biāo),促進學(xué)生全面發(fā)展,從而達到大面積提高小學(xué)生聽說讀寫能力的目的。這是新時期素質(zhì)教育的體現(xiàn),指出了作文能力培養(yǎng)的一條途徑?!白愿摹弊魑?,既能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)精神,又能提高學(xué)生的作文能力。在多年的小學(xué)語文作文教學(xué)中,筆者一直嘗試讓學(xué)生參與作文評改。學(xué)生把自己的作文看幾遍,通讀幾遍后,看它是否順口,以發(fā)現(xiàn)錯漏之處,并自己進行修改,以從根本上提高學(xué)生的寫作能力。

      五、培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

      頭痛于作文的學(xué)生,則是作文還提不起他們的興趣。興趣是寫好作文的起點。作文教學(xué)要取得一定成效,語文教師必須千方百計培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,讓學(xué)生變被動學(xué)寫為主動學(xué)寫,逐步使他們樂寫。

      以上幾點,既相對獨立,又相互依賴,相互制約。只要我們切實抓好各個環(huán)節(jié),努力創(chuàng)造條件,在實踐中加強學(xué)生作文能力的培養(yǎng),就能提高學(xué)生的寫作能力。

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