彭紅蓉

（江西省新余市第一中學(xué)，江西 新余 338000）

語(yǔ)文寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要組成部分，很多學(xué)生的語(yǔ)文考試成績(jī)不理想都是由于寫(xiě)作方面欠缺而拿不到高分，所以在這一過(guò)程中首先的需要就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，引導(dǎo)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中表達(dá)自己對(duì)課題的見(jiàn)解。在進(jìn)行寫(xiě)作素材收集的過(guò)程中，學(xué)生需要自主搜集素材，從日常生活中進(jìn)行積累，提升學(xué)生閱讀量擴(kuò)寬相應(yīng)知識(shí)面。伴隨著我國(guó)教育理念的不斷革新，越來(lái)越多的教師開(kāi)始意識(shí)到想要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要讓學(xué)生建立起自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，寫(xiě)作教學(xué)模式單一和教師教學(xué)之后都是影響學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展的重要因素，所以在高中語(yǔ)文的寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中都應(yīng)該積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生能夠更好的應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略進(jìn)行學(xué)習(xí)。

一、自主學(xué)習(xí)策略的作用

所謂自主學(xué)習(xí)就是教師發(fā)揮自身引導(dǎo)作用引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)，對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師需要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作課題進(jìn)行認(rèn)知，在生活中注意相關(guān)素材的積累，在不斷的仿寫(xiě)其他作文的過(guò)程中獲得個(gè)性化文風(fēng)，從而提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)不是一通百通的內(nèi)容，更多的是需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的練習(xí)，結(jié)合日常生活中的文字積累，在進(jìn)行自主作文的過(guò)程中能夠?qū)A(chǔ)的內(nèi)容進(jìn)行合理化應(yīng)用，這就需要教師通過(guò)豐富的教學(xué)活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠不自覺(jué)的養(yǎng)成自主作文的習(xí)慣，而且在新課改的要求下，自主作文更應(yīng)該脫離教師給的框架，自主摸索更適合自己的寫(xiě)作文風(fēng)，強(qiáng)化寫(xiě)作內(nèi)容的個(gè)性魅力，奠定良好寫(xiě)作基礎(chǔ)[1]。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏寫(xiě)作積極性

受到傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的影響，教師在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中往往將重點(diǎn)放在提升學(xué)生的寫(xiě)作技巧方面，很少對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作認(rèn)知方面進(jìn)行引領(lǐng)，也不曾立足學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)規(guī)律，在講解作文的過(guò)程中，教師通常通過(guò)分析典型例文的寫(xiě)作手法和結(jié)構(gòu)方面進(jìn)行講述，這就讓學(xué)生的寫(xiě)作積極性大打折扣，面對(duì)千篇一律的講解和乏味的例文結(jié)構(gòu)，學(xué)生往往興致低落。而且這種滯后的教學(xué)模式也扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生提起寫(xiě)作就不自覺(jué)的產(chǎn)生抗拒心理，缺少寫(xiě)作積極性就意味著學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)作的過(guò)程中缺乏自身思路，只能盲目的為了寫(xiě)而寫(xiě)[2]。

（二）寫(xiě)作教學(xué)方式單一

在當(dāng)前的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，許多學(xué)生在作文課都表現(xiàn)出注意力渙散的聽(tīng)課狀態(tài)導(dǎo)致這一情況發(fā)生的主要原因是在于教師的寫(xiě)作教學(xué)方式過(guò)于單一，無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的寫(xiě)作積極性，傳統(tǒng)的口授教學(xué)方式使學(xué)生產(chǎn)生極大的倦怠感，減少了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，而教師采用的統(tǒng)一模板教學(xué)模式則讓學(xué)生在一次次的同類(lèi)作文中采用同一模板進(jìn)行構(gòu)寫(xiě)，這樣的寫(xiě)作教學(xué)模式不僅使學(xué)生的天性得到扼殺，更會(huì)使學(xué)生的寫(xiě)作能力越來(lái)越差[3]。

（三）學(xué)生寫(xiě)作氛圍死板

寫(xiě)作環(huán)境對(duì)學(xué)生寫(xiě)作內(nèi)容的質(zhì)量有著直接的影響，所以在進(jìn)行高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于教師的寫(xiě)作評(píng)價(jià)態(tài)度過(guò)于嚴(yán)厲，學(xué)生面對(duì)寫(xiě)作就會(huì)想起教師嚴(yán)肅的面容，不自覺(jué)的產(chǎn)生壓抑和緊張的情緒，只對(duì)寫(xiě)作的厭煩程度不斷攀升。另一方面，教師布置的寫(xiě)作任務(wù)往往基于一些脫離現(xiàn)實(shí)生活的課題內(nèi)容，長(zhǎng)此以往就會(huì)產(chǎn)生死板的寫(xiě)作氛圍，無(wú)法運(yùn)用個(gè)人真情實(shí)感進(jìn)行表述，對(duì)于學(xué)生們寫(xiě)作質(zhì)量的提高造成極大影響。

三、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)自主學(xué)習(xí)策略分析

（一）注重對(duì)寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)

想要提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)必不可少，所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真貫徹自主學(xué)習(xí)策略，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生一定的興趣，抓住學(xué)生在閱讀和寫(xiě)作方面的共性去提升學(xué)生的閱讀水平，在閱讀中不斷積累從而使寫(xiě)作內(nèi)容得到質(zhì)的提升。在這一過(guò)程中教師需要先培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，再通過(guò)開(kāi)展例如作文評(píng)選等活動(dòng)提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，利用優(yōu)秀的閱讀內(nèi)容增加學(xué)生的寫(xiě)作素材積累，培養(yǎng)學(xué)生在寫(xiě)作方面進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的興趣。

（二）改變教師傳統(tǒng)的教學(xué)理念

語(yǔ)文是一門(mén)從小學(xué)貫徹到大學(xué)的基礎(chǔ)性學(xué)科，語(yǔ)文的魅力不僅可以對(duì)于自身情感進(jìn)行抒發(fā)和表達(dá)，也可以應(yīng)用于更好的溝通。所以教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該將寫(xiě)作內(nèi)容從語(yǔ)文自身的功能角度出發(fā)，注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫(xiě)作水平，以學(xué)生為教學(xué)主體，將教材作為引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行個(gè)體能力發(fā)展的輔助內(nèi)容，從實(shí)踐角度出發(fā)，積極與學(xué)生進(jìn)行交流，提升教師的教學(xué)質(zhì)量，改變?cè)械慕虒W(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，立足學(xué)生當(dāng)前面臨的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定，從而發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，提升寫(xiě)作自主能力。

（三）充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用

古語(yǔ)有云，"授人以魚(yú)不如授人以漁"。教師在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中也需要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生進(jìn)行因材施教，另外也需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。對(duì)于高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，布置10篇作文內(nèi)容不如布置兩篇不同題材內(nèi)容的寫(xiě)作課題，指引學(xué)生記錄生活中發(fā)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，提升寫(xiě)作素材積累，另一方面也可以提高學(xué)生的自我表達(dá)能力。寫(xiě)作教學(xué)不應(yīng)該是題海戰(zhàn)術(shù)，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做的就是將好的方法傳授給學(xué)生，并且在傳授過(guò)程中增強(qiáng)與學(xué)生的交流，基于學(xué)生的發(fā)展情況通過(guò)不同的渠道激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中更要注意教學(xué)的方式方法，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立思考能力，從而在面對(duì)不同的寫(xiě)作題目時(shí)都能夠基于自身的素材積累和能力進(jìn)行寫(xiě)作。

結(jié)束語(yǔ)：

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，寫(xiě)作能力的提升與閱讀能力息息相關(guān)，更與寫(xiě)作素材的積累有著直接的關(guān)系。所以教師需要在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的寫(xiě)作興趣得到提升，在寫(xiě)作中通過(guò)表達(dá)自己的見(jiàn)解和思想來(lái)抒發(fā)寫(xiě)作情感，使寫(xiě)作內(nèi)容更具個(gè)性化。教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中也要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，應(yīng)用自主學(xué)習(xí)策略使學(xué)生認(rèn)知到寫(xiě)作來(lái)源于生活而高于生活，創(chuàng)新教育理念，基于學(xué)生面臨問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)方式的優(yōu)化，從而提升教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮教師自身的引導(dǎo)作用，使學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作并樂(lè)于寫(xiě)作，最終提升寫(xiě)作水平。