王娜

（新疆塔城和布克賽爾縣第二中學(xué)，新疆 塔城地區(qū) 834406）

化學(xué)作業(yè)是化學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)和有機(jī)組成部分，是師生交流的一個(gè)重要平臺(tái)，也是學(xué)生鞏固知識(shí)、提高能力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)的重要途徑。結(jié)合實(shí)際教學(xué)談?wù)勎以诔踔谢瘜W(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)中的幾點(diǎn)看法：

一、作業(yè)設(shè)計(jì)要有梯度

不同的學(xué)生知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力以及興趣愛(ài)好各不相同，我們要準(zhǔn)確掌握學(xué)生之間的差異，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，使每個(gè)學(xué)生都能獲得成功的體驗(yàn)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)掌握較弱的學(xué)生，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)一定要從基礎(chǔ)知識(shí)出發(fā)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的采用不同的題型練習(xí)，要讓學(xué)生感到學(xué)有所獲。例如在講常見(jiàn)的酸堿時(shí)，就要把常見(jiàn)酸堿的化學(xué)式、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)作為練習(xí)的重點(diǎn)通過(guò)填空題、選擇題、實(shí)驗(yàn)題練習(xí)，鞏固知識(shí)加深印象。而對(duì)于成績(jī)優(yōu)異、思維敏捷的學(xué)生添加一兩道有一定難度的附加題，以提高他們的思維能力。例如添加關(guān)于氫氧化鈉長(zhǎng)期暴露在空氣中，成分及含量的判斷與計(jì)算。這樣設(shè)計(jì)既讓學(xué)生掌握了氫氧化鈉的基本性質(zhì)，還能利用實(shí)驗(yàn)推理和計(jì)算的思想解決問(wèn)題。例如,實(shí)驗(yàn)小組在研究化學(xué)性質(zhì)時(shí)，讓稀鹽酸分別與裝有鐵粉，碳酸鈣，碳酸鈉，氫氧化鈣，氫氧化鈉的試管反應(yīng)。（1）實(shí)驗(yàn)后，某試管中溶液呈淺綠色，該試管發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式為什么？（2）實(shí)驗(yàn)后，向某試管中滴加無(wú)色酚酞，溶液變紅，再向此試管中加稀鹽酸，只觀察到溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色。據(jù)此判斷，該試管中最初發(fā)生的反應(yīng)可能為什么？（3）將（2）反應(yīng)后的溶液，與上述五支試管中某試管反應(yīng)后的溶液混合，看到先產(chǎn)生氣體，后出現(xiàn)沉淀。則混合前兩試管溶液中，溶質(zhì)分別為什么？混合后溶液中溶質(zhì)可能為什么？在本題中，第一問(wèn)適合一般水平的學(xué)生，第二問(wèn)適合中等水平的學(xué)生，第三問(wèn)適合高水平的學(xué)生。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)要有趣味性

由于化學(xué)中的概念、原理都比較抽象、枯燥無(wú)味，而家庭小實(shí)驗(yàn)以其貼近生活、趣味性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，能激起學(xué)生探究知識(shí)的好奇心和求知欲望，深受學(xué)生的歡迎。因此設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，將家庭實(shí)驗(yàn)融入其中不僅加強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)與日常生活、生產(chǎn)之間的聯(lián)系，而且可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面。例如教師在講解二氧化碳的性質(zhì)前，預(yù)先讓學(xué)生利用家中的有關(guān)用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：在盛有純堿的大水杯中點(diǎn)燃兩支粗細(xì)相同但高低不同的蠟燭，然后沿杯壁慢慢加入食醋并觀察蠟燭燃燒的現(xiàn)象，并猜想哪支蠟燭首先熄滅。這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生牢牢記住純堿與食醋發(fā)生反應(yīng)會(huì)生成二氧化碳，二氧化碳具有不能燃燒也不支持燃燒且密度比空氣大的性質(zhì)。再講二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法前，可以讓學(xué)生將雞蛋放入盛有白醋的玻璃容器中觀察現(xiàn)象，在上課時(shí)就可以用學(xué)生觀察到的現(xiàn)象引入課程。這樣不僅讓學(xué)生明白了學(xué)習(xí)的內(nèi)容與日常生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，也增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)教學(xué)起到了事半功倍的效果。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)要有開(kāi)放性

開(kāi)放性作業(yè)是讓學(xué)生在“多種解法”或“多種信息”中靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，通過(guò)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練演繹、歸納、比較、綜合等抽象思維，培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”的初步創(chuàng)新意識(shí)與能力。一是加強(qiáng)“一題多解”練習(xí)。在學(xué)習(xí)了第三單元“自然界的水”，知道水的凈化和水資源緊缺后，設(shè)計(jì)如下測(cè)驗(yàn)習(xí)題：你能想出哪些節(jié)約用水的措施？哪些防止水污染的措施？一水最多可以有幾用?評(píng)分依據(jù)改成：“一種措施一分，多寫一種加一分”，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，不斷創(chuàng)新。還有濃硫酸和濃鹽酸的多種方法鑒別；空氣污染的防治措施；除去氧化鐵中鐵粉的方法等。二是加強(qiáng)規(guī)律總結(jié)練習(xí)。歸納總結(jié)的開(kāi)放型作業(yè)是讓學(xué)生主動(dòng)參與，積極探索，自主構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而形成一定的知識(shí)體系?；瘜W(xué)知識(shí)雜而零碎，缺乏連貫性，總結(jié)和歸納尤為重要。每學(xué)完一個(gè)課題讓學(xué)生歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn)，每學(xué)完一章讓學(xué)生設(shè)計(jì)總結(jié)歸納知識(shí)點(diǎn)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)這類作業(yè)練習(xí)學(xué)生不僅鞏固了知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)會(huì)了歸納總結(jié)的常見(jiàn)方法列表法、敘述法、圖示法等。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)要有實(shí)踐性

作業(yè)形式多樣，不一定拘泥于書面練習(xí)，可以讓學(xué)生對(duì)感興趣的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查、表述、動(dòng)手、研究等形式。常見(jiàn)的實(shí)踐性作業(yè)有：課題研究、小制作、小實(shí)驗(yàn)、參觀調(diào)查等。例如在學(xué)習(xí)二氧化碳時(shí)，可布置調(diào)查溫室效應(yīng)的影響、二氧化碳含量增高的原因等；學(xué)習(xí)水的凈化時(shí)，可組織學(xué)生到自來(lái)水廠參觀實(shí)習(xí)等實(shí)踐性作業(yè)。教師也應(yīng)結(jié)合教材因地制宜地組織一些諸如環(huán)保、能源等方面的社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)知識(shí)、長(zhǎng)才干。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)要注重知識(shí)的連貫性

教師在布置小節(jié)作業(yè)時(shí)應(yīng)該考慮到不僅要能回顧前面已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，扎實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，還要理解并且掌握當(dāng)前所學(xué)的知識(shí)，還要起到對(duì)下節(jié)的內(nèi)容有預(yù)習(xí)的作用。在布置章節(jié)作業(yè)時(shí)要考慮到每章知識(shí)的內(nèi)在邏輯性，能使學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中形成章節(jié)的知識(shí)框架。例如在學(xué)習(xí)第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘時(shí)，要將宏觀上的元素與微觀上分子、原子、離子進(jìn)行歸納，既要講清他們的不同之處，也要講明他們之間的聯(lián)系，使作業(yè)能達(dá)到對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解，對(duì)深層知識(shí)的拓展。

總之，新課程背景下的作業(yè)是對(duì)課程意義的重建、延伸和創(chuàng)造的過(guò)程。在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們應(yīng)該突破以往的框架，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和學(xué)生的發(fā)展，構(gòu)建不同形式的作業(yè)。如果我們能在布置作業(yè)上多花一些心思，那必然會(huì)增加學(xué)生做作業(yè)的興趣，提高學(xué)生的作業(yè)效率，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的效果。