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      任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中的應(yīng)用

      2019-01-13 16:44:17李艷玲
      魅力中國 2019年38期
      關(guān)鍵詞:英語聽力教學(xué)法農(nóng)村

      李艷玲

      (廣西河池市宜州區(qū)懷遠(yuǎn)中學(xué),廣西 河池 546311)

      引言:和傳統(tǒng)的單一講授法不同,任務(wù)型教學(xué)法講求在課堂正式開始之前為學(xué)生設(shè)置一個教學(xué)任務(wù),整堂課都圍繞這個教學(xué)任務(wù)展開來,通過這種教學(xué)方法,學(xué)生能夠更清楚地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容,從而達到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。在任務(wù)型教學(xué)法為主的課堂教學(xué)模式下,學(xué)生能夠充分的發(fā)揮主體作用。同時,任務(wù)型教學(xué)法可以圍繞小組合作的形式展開,讓學(xué)生以小組合作的形式來實現(xiàn)任務(wù)的完成,這樣通過學(xué)生之間不斷的溝通交流,能夠有效的實現(xiàn)優(yōu)勢互補,也能夠培養(yǎng)起學(xué)生的主體意識和合作意識。接下來本文將從幾個方面對任務(wù)型教學(xué)法與農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)的結(jié)合進行系統(tǒng)的探討。

      一、任務(wù)型教學(xué)法的重要意義

      任務(wù)型教學(xué)法是目前階段在教學(xué)中被廣泛運用的一種教學(xué)方法,通過任務(wù)型教學(xué)法,學(xué)生能夠在規(guī)定的課堂時間內(nèi)獲得知識掌握度的迅速提升和能力的迅速提高,同樣,在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中也不例外。對于農(nóng)村的學(xué)生來說,由于與英語的接觸不夠多,通常會出現(xiàn)英語基礎(chǔ)薄弱,對英語學(xué)習(xí)不感興趣的現(xiàn)象,這就要求教師不斷的對自身教學(xué)觀念和教學(xué)方法進行改進,深刻的關(guān)注到學(xué)生的身心發(fā)展特點,立足于農(nóng)村初中英語教學(xué)實際來進行課堂教學(xué)活動的組織。

      任務(wù)型教學(xué)法能夠幫助學(xué)生抓住課堂教學(xué)的重點,從而有目的的進行學(xué)習(xí)。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說,英語學(xué)習(xí)往往會產(chǎn)生許多的困難,因此,教師要善于在學(xué)習(xí)過程中抓住重點,找到學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,從而更好的解決英語學(xué)習(xí)中的問題,利用任務(wù)型教學(xué)法就能夠?qū)崿F(xiàn)這一點。教師在備課階段可以將每一課時的主要任務(wù)進行系統(tǒng)的描述,在課堂上傳授給學(xué)生,這樣學(xué)生就會對課堂教學(xué)的內(nèi)容有一個明確的認(rèn)識,真正的明白自己究竟要掌握什么樣的知識,提高哪方面的能力,對于農(nóng)村初中階段的學(xué)生來說這是非常有意義的。

      任務(wù)型教學(xué)法也能夠讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)出提取信息的能力。在任務(wù)型教學(xué)法中,任務(wù)的挖掘是一個重點問題,為了培養(yǎng)學(xué)生的信息提取能力,教師可以適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生發(fā)揮自主性,通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí),讓學(xué)生找到本節(jié)課的重點任務(wù),這樣,學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中也能夠更好的對本節(jié)課內(nèi)容形成整體的感知。因此將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用到農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中是十分有必要的。

      二、如何將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用于農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中

      在上文對任務(wù)型教學(xué)法的重要作用已經(jīng)進行了明確的介紹,既然任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村初中英語聽力教學(xué)中能夠發(fā)揮優(yōu)勢,那么,究竟應(yīng)該如何將任務(wù)型教學(xué)法應(yīng)用在農(nóng)村初中英語聽力課堂教學(xué)過程中呢?

      首先,教師要對課堂教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)任務(wù)有明確的認(rèn)識,只有真正的理解課堂教學(xué)的目的,才能夠更好地進行任務(wù)型學(xué)法的實施。其次,教師在課堂教學(xué)過程中要做到以學(xué)生為主體,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。最后,在任務(wù)型教學(xué)法的實施過程中,教師應(yīng)該注重小組合作以及課堂展示環(huán)節(jié)的應(yīng)用。接下來將從這三個方面進行系統(tǒng)的論述。

      (一)教師要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有明確的認(rèn)識

      任務(wù)型教學(xué)有一個非常重要的關(guān)鍵點,它就是“任務(wù)”,教師在課堂教學(xué)過程中,只有抓住了這個關(guān)鍵點,才能將任務(wù)型教學(xué)法的作用發(fā)揮到極致。因此,教師在備課階段要盡可能的多做工作。首先,教師要對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)有一個明確的認(rèn)識,教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是本節(jié)課結(jié)束后學(xué)生獲得的知識的提高和能力的提升,而教學(xué)任務(wù)則要求教師深入的挖掘課堂教學(xué)的本質(zhì)意義,依據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點和實際情況進行教學(xué)任務(wù)的安排。對于農(nóng)村初中的學(xué)生來說,大多數(shù)學(xué)生的英語基礎(chǔ)都顯得有些薄弱,因此教師在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置過程中一定要依據(jù)實際,不要好高騖遠(yuǎn),也不要盲目的為提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力而忽略了基礎(chǔ)知識的教學(xué)。

      (二)教師要做到以學(xué)生為主體

      其次,在教學(xué)的過程中,教師都要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體地位。教師可以在課堂開始之前將本節(jié)課的任務(wù)呈現(xiàn)給學(xué)生,然后讓學(xué)生進行探索,在聽力教學(xué)中重點是要培養(yǎng)學(xué)生聽的能力,但是我們從另一方面來看,學(xué)生如果會讀了,那么,聽力能力的提高也只是時間問題罷了。因此,教師在聽力教學(xué)的過程中應(yīng)該格外注意學(xué)生的口語表達能力,教師可以先示范給學(xué)生,然后讓學(xué)生進行自由朗讀,當(dāng)學(xué)生對一個句子的讀音有明確的認(rèn)識之后,在進行聽力的學(xué)習(xí)就顯得不那么困難了。這樣通過學(xué)生的口語學(xué)習(xí),既培養(yǎng)起了學(xué)生聽力能力,也實現(xiàn)了在課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位發(fā)揮。

      (三)注重小組合作和課堂展示環(huán)節(jié)的作用

      此外,在任務(wù)型教學(xué)法的實施過程中,教師也要注意小組合作和課堂展示環(huán)節(jié)的重要作用,學(xué)生單獨處理任務(wù),往往會產(chǎn)生一些困難,更何況農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生英語基礎(chǔ)能相對來說比較薄弱,因此在客觀實際情況的引導(dǎo)下,教師可以讓學(xué)生通過小組合作探索的形式來完成任務(wù)的解決,當(dāng)然在此過程中也離不開教師的正確引導(dǎo)。

      三、結(jié)語

      經(jīng)過理論與實踐研究證明,任務(wù)型教學(xué)法在農(nóng)村初中英語的教學(xué)過程中是能夠發(fā)揮巨大作用的,因此,教師在教學(xué)過程中應(yīng)該適當(dāng)?shù)膶⑷蝿?wù)型教學(xué)法引入到課堂教學(xué)過程中,不斷地為提高農(nóng)村初中學(xué)生升的英語聽力能力作出努力。

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