蔡林峰 韓雨軒 林毅龍

（四川省成都市雙流縣警官學(xué)院，四川 成都 610000）

一、培養(yǎng)學(xué)員創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)符合我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)要求，能夠更好地體現(xiàn)新時(shí)代背景之下教育教學(xué)改革的作用及價(jià)值，為了揭示軍隊(duì)教育的本質(zhì)要求及內(nèi)涵，在落實(shí)這一教育教學(xué)環(huán)節(jié)之前，教員必須要充分的考慮各類影響要素，其中指導(dǎo)員創(chuàng)新能力的分析最為關(guān)鍵，這一能力的水平會(huì)直接影響個(gè)人的思維方式以及實(shí)踐策略。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)軍校創(chuàng)新教育進(jìn)行分析和研究的過(guò)程之中明確提出，教員必須要通過(guò)教育過(guò)程的深入分析以及解讀，關(guān)注和強(qiáng)化學(xué)員創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)想象力

想象力也對(duì)個(gè)人的個(gè)性化實(shí)踐以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)意義重大，指揮員自身的想象力水平會(huì)直接影響個(gè)人的戰(zhàn)法選擇以及對(duì)戰(zhàn)場(chǎng)情況分析和判斷結(jié)果，大部分的想象主要以個(gè)人的社會(huì)生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)以及這些材料為基礎(chǔ)，在不斷分析和研究的過(guò)程之中創(chuàng)造出新形象和新內(nèi)容，以此來(lái)更好的對(duì)不同的戰(zhàn)場(chǎng)情況進(jìn)行有效的應(yīng)對(duì)及分析。在創(chuàng)新思政教育的過(guò)程之中，教員需要以學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)為著眼點(diǎn)，積極的而調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)員的想象力，為學(xué)員的個(gè)性化發(fā)展以及想象營(yíng)造良好的外部空間和環(huán)境。其中豐富多元的表象信息最為關(guān)鍵，教員需要提供給學(xué)員更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)員對(duì)事物的現(xiàn)象進(jìn)行主動(dòng)的分析以及研究，在自主判斷和綜合思考的過(guò)程之中不斷的調(diào)動(dòng)個(gè)人的積極性，挖掘自身的想象潛能。

（二）培養(yǎng)發(fā)散思維能力

發(fā)散思維與集中思維相輔相成，共同促進(jìn)，都屬于創(chuàng)新思維之中的重要組成部分。其中發(fā)散思維對(duì)個(gè)人的社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力以及想象能力提出了極高的要求，集中思維則側(cè)重于大量事實(shí)和現(xiàn)象的分析以及研究，從而找出原因以及結(jié)果，促進(jìn)問(wèn)題的高效解決。教員需要引導(dǎo)學(xué)員站在不同的角度進(jìn)行全方位多角度的分析以及思考，以問(wèn)題分析和問(wèn)題解決為中心以及要點(diǎn)，不斷的突破傳統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)的桎梏和不足。教員只需要站在宏觀的角度，以引導(dǎo)學(xué)員和鼓勵(lì)學(xué)員為主體，突破學(xué)生的思維定勢(shì)，提供更多全新的對(duì)策以及作戰(zhàn)方法。

（三）培養(yǎng)逆向思維能力

逆向思維能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，不可能一蹴而就，因此在創(chuàng)新思政教育的過(guò)程之中教員必須要注重對(duì)指揮員的科學(xué)引導(dǎo)，保障指揮員能夠?qū)€(gè)人所學(xué)習(xí)到的知識(shí)與自身的作戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合。其中正向思維和逆向思維較為關(guān)鍵，正向思維主要是指一些比較傳統(tǒng)和通用的思考方式，相比之下，逆向思維和反向思維更加側(cè)重于原因的追溯以及研究，通過(guò)最終后果的分析來(lái)推理整個(gè)假設(shè)過(guò)程，這一點(diǎn)對(duì)提高指揮員的理解能力以及認(rèn)知能力意義重大。

二、創(chuàng)新軍校教學(xué)模式

軍校教學(xué)模式的創(chuàng)新是一個(gè)長(zhǎng)期性的過(guò)程，所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，教員必須要投入更多的時(shí)間和精力，做好前期的準(zhǔn)備工作，了解不同教學(xué)模式和教學(xué)工作創(chuàng)新的實(shí)踐策略以及要求，更好的體現(xiàn)學(xué)校教育的作用及時(shí)代價(jià)值。

（一）激發(fā)學(xué)員學(xué)習(xí)興趣

不管是素質(zhì)教育還是新課程改革都明確提出了興趣的重要價(jià)值和意義，教員在開(kāi)展教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之前必須要著眼于學(xué)員個(gè)人的學(xué)習(xí)和實(shí)踐方式，以激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣為主體，鼓勵(lì)學(xué)員進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐研究，只有這樣才能夠體現(xiàn)學(xué)員的實(shí)踐價(jià)值。其中教員必須要注重不同手段的合理應(yīng)用，了解指揮員在學(xué)習(xí)過(guò)程之中的科技化發(fā)展要求，將新觀點(diǎn)新理論和新的知識(shí)融入學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)之中，讓教員主動(dòng)的掌握不同的新技術(shù)以及新戰(zhàn)術(shù)，從而提出全新的觀點(diǎn)。

（二）運(yùn)用情境式教學(xué)

情境式教學(xué)屬于一種創(chuàng)造性的教學(xué)模式和策略，能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)員的注意力，體現(xiàn)學(xué)員的主體地位，保障學(xué)員在個(gè)人主觀能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)之下不斷的挖掘個(gè)人的學(xué)習(xí)潛能。教員需要選擇與學(xué)員個(gè)人生活實(shí)踐聯(lián)系比較緊密的情境，調(diào)動(dòng)學(xué)員的各項(xiàng)感官，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)員實(shí)現(xiàn)自主探索和主動(dòng)研究。其中軍事斗爭(zhēng)非常的復(fù)雜以及多元，軍事技術(shù)的掌握以及軍事手段的運(yùn)用尤為關(guān)鍵，教練員需要積極的創(chuàng)設(shè)不同的戰(zhàn)爭(zhēng)氛圍以及環(huán)境，讓學(xué)員能夠在身臨其境的感知過(guò)程之中分析問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題。

（三）實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在軍校教育之中尤為關(guān)鍵，為了培養(yǎng)學(xué)員良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及實(shí)踐動(dòng)手能力，保證學(xué)院在主動(dòng)分析的過(guò)程之中掌握創(chuàng)新以及實(shí)踐的技巧和要求，教員必須要注重不懂創(chuàng)新要素的有效融入，促進(jìn)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的大力落實(shí)，在鼓勵(lì)學(xué)員、引導(dǎo)學(xué)員的基礎(chǔ)之上更好的豐富現(xiàn)有的教育教學(xué)形式，構(gòu)建高效課堂，促進(jìn)思政教育的進(jìn)一步創(chuàng)新以及突破。

三、結(jié)語(yǔ)

在信息化和科技化時(shí)代之下我國(guó)的軍校教育產(chǎn)生了極大的變化，學(xué)校教育需要以高素質(zhì)軍事人才的培養(yǎng)為目標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育策略和教學(xué)方向，以軍事人才的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展為主體，開(kāi)展不同形式的教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，讓軍事人才在主動(dòng)參與和實(shí)踐的過(guò)程之中提高個(gè)人的逆向思維能力、發(fā)展思維能力、想象能力，只有這樣才能夠構(gòu)建高效課堂，充分的促進(jìn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置和利用。