曾敬

（貴州省紫云自治縣火花鎮(zhèn)火花中學(xué)，貴州 安順 550800）

前言

考試的主要目的不在于希望學(xué)生取得高成績(jī)，其真正的意義在于希望學(xué)生可以通過考試發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的問題，因?yàn)閷W(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中無法進(jìn)行判斷，從而不知道自己的學(xué)習(xí)弱項(xiàng)是什么，不利于知識(shí)的總結(jié)和分析，然而考試的意義就在于此，試卷涵蓋的知識(shí)點(diǎn)極為豐富，其可以有效的檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，將學(xué)生所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行深入的考察，在考試結(jié)束后，學(xué)生要根據(jù)錯(cuò)題情況進(jìn)行分析，保證真正的學(xué)會(huì)該問題內(nèi)容，進(jìn)而推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以下就是本文關(guān)于初中數(shù)學(xué)“試卷講評(píng)課”教學(xué)應(yīng)用策略有效方法的分析與完善。

一、試卷講評(píng)前教師做好準(zhǔn)備工作

初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教學(xué)模式是現(xiàn)今教師常用的一種教學(xué)方法，初中數(shù)學(xué)內(nèi)容相對(duì)復(fù)雜且多樣，其涵蓋的范圍和概念也非常的廣泛，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生厭煩感，知識(shí)量過于多致使學(xué)生無從入手，不知該從何學(xué)起，并且現(xiàn)今的教學(xué)模式將知識(shí)點(diǎn)分成幾節(jié)課進(jìn)行階段教學(xué)，學(xué)生會(huì)因?yàn)槊恳浑A段間隔時(shí)間較長(zhǎng)而對(duì)前一部分的知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生遺忘，從而使數(shù)學(xué)理論基礎(chǔ)建立的不夠連貫，造成部分知識(shí)點(diǎn)的缺失，很不利于學(xué)生知識(shí)內(nèi)容的總結(jié)?？荚嚨闹饕康氖窍Ｍㄟ^考試而了解學(xué)生的學(xué)習(xí)近況，是一種間接性知識(shí)總結(jié)的方法，所以教師和學(xué)校會(huì)經(jīng)常性進(jìn)行一次階段性的考試，例如隨堂測(cè)試或是期中、期末考試，教師在進(jìn)行試卷審閱時(shí)，可以了解和分析學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，總結(jié)出學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，進(jìn)一步根據(jù)試卷的打分情況進(jìn)行著重講解[1]。教師在開展正式的試卷講評(píng)前，應(yīng)該要做好講評(píng)的準(zhǔn)備工作，準(zhǔn)備工作的主要內(nèi)容就是進(jìn)行試卷的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和試卷的分析，統(tǒng)計(jì)出每一道題的得分率和整體試卷的及格率，其中包括班級(jí)平均分、優(yōu)秀率等數(shù)據(jù)，然后再根據(jù)學(xué)生的答題情況統(tǒng)計(jì)容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，這樣教師就可以知道試卷講評(píng)的側(cè)重點(diǎn)，該從哪一方面入手，并加重知識(shí)難點(diǎn)的講解，就像俗話說的，做到對(duì)癥下藥，從而更好解決學(xué)生的難點(diǎn)和困惑。

二、試卷問題進(jìn)行歸納和分類總結(jié)

要想更好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，就要建立良好的學(xué)習(xí)方法，數(shù)學(xué)考試的試卷涵蓋的知識(shí)點(diǎn)之間都是有聯(lián)系的，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要建立完善的邏輯思維，初中學(xué)生的邏輯思維能力還沒有建立，教師要注意進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)試卷講評(píng)時(shí)，教師可以先告知學(xué)生每一習(xí)題所考的知識(shí)內(nèi)容是什么，或是讓學(xué)生根據(jù)自身的理解去進(jìn)行總結(jié)，分析每一道題所涉及的知識(shí)點(diǎn)，然后根據(jù)知識(shí)點(diǎn)展開問題劃分和歸類，將相互有關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)歸納為一類，在劃分的過程中要考慮知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)和難度。其劃分和歸納的方法有很多種，不要只局限于知識(shí)點(diǎn)總結(jié)一種，還可以根據(jù)問題的解題形式來進(jìn)行劃分。習(xí)題的歸類劃分可以加深學(xué)生的記憶力，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)時(shí)還要注意講解方向，難度相對(duì)低正確率高的習(xí)題可以不用對(duì)其進(jìn)行講解，這是因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)完全的掌握了這一部分知識(shí)點(diǎn)，如果再對(duì)其進(jìn)行講解會(huì)降低課堂效率，浪費(fèi)不必要浪費(fèi)的時(shí)間，反而會(huì)拖延課堂進(jìn)度，所以要注意合理劃分講評(píng)時(shí)間，提高課堂效率，充分抓緊課堂中的每一分每一秒[2]。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)錯(cuò)題的步驟分解授課

針對(duì)試卷中正確率較低錯(cuò)誤率較高的習(xí)題，教師要進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生之所以對(duì)此類習(xí)題普遍都做錯(cuò)，是因?yàn)閷W(xué)生還沒有真正的理解該習(xí)題所涉及到的知識(shí)點(diǎn)，所以在面對(duì)這一情況時(shí)，教師要耐心的講解，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行重新的回顧與溫習(xí)，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗缓笤賹⒅R(shí)內(nèi)容帶入數(shù)學(xué)考試習(xí)題中，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行分析和思考，考慮的主要問題就是該習(xí)題的學(xué)習(xí)重點(diǎn)在哪里，然后讓學(xué)生根據(jù)剛剛溫習(xí)的知識(shí)點(diǎn)再將習(xí)題重新做一遍，最終判斷學(xué)生是否真正的掌握該習(xí)題知識(shí)點(diǎn)，教師在進(jìn)行習(xí)題講解時(shí)要注意運(yùn)用分步驟講解法，因?yàn)閷W(xué)生本身就對(duì)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陌生，如果教師在講解中忽略其中一個(gè)或兩個(gè)步驟的話，學(xué)生很容易聽不懂，出現(xiàn)思維混亂，由此可見，分步驟講解習(xí)題在初中數(shù)學(xué)試卷講評(píng)教學(xué)法中的重要性。

四、講評(píng)后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)反思問題

教師的試卷講評(píng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一方面，學(xué)生還要學(xué)會(huì)主動(dòng)思考，學(xué)會(huì)反思問題所在，只有在這樣才能真正的學(xué)好數(shù)學(xué)[3]。教師在結(jié)束完試卷講評(píng)工作后，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，主要是分析自身所在問題，找出為什么會(huì)做錯(cuò)題，是因?yàn)轳R虎還是知識(shí)點(diǎn)的遺漏，從而提高學(xué)生的反思能力。學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)在于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行試卷講評(píng)，但是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因?yàn)橹灰揽繉W(xué)生的自覺，教師只能其輔助作用，所以一定要加強(qiáng)學(xué)生的反思能力。

五、增進(jìn)數(shù)學(xué)試卷知識(shí)點(diǎn)鞏固練習(xí)

在進(jìn)行試卷講評(píng)時(shí)，教師可以舉一反三，根據(jù)試卷內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的重復(fù)鞏固練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行多次的練習(xí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶加深，并且在掌握知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)可以靈活運(yùn)用，即使換一道習(xí)題也會(huì)運(yùn)用，從而真正的推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展，達(dá)到最終的教學(xué)目的，學(xué)以致用，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心。

總結(jié)

總而言之，初中數(shù)學(xué)“試卷講評(píng)課”教學(xué)是教師糾正學(xué)生錯(cuò)誤，鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的一個(gè)教學(xué)模式，其優(yōu)點(diǎn)在于可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)自我總結(jié)和分析，是現(xiàn)今初中數(shù)學(xué)教師最為常見的教學(xué)模式，其也在不斷的完善和發(fā)展，從而更有效的發(fā)揮其自身的作用。