文尚軍

（廣西興安縣第三中學，廣西 興安 541300）

高中物理俱實驗性、專業(yè)性、抽象性及邏輯性為一體，是很多高中生較為頭疼的學科，也正是由于這個原因?qū)W生對物理學習的興趣平平，導致物理學習的效果不好。物理學習理論與實踐是分不開的，興趣是學生學習的強大動力，只有對物理感興趣，才會想學、愛學，才能學好，但是在現(xiàn)階段高一物理教育中，教師往往忽視學習興趣的重要性，導致課堂變得枯燥乏味。因此，只有提高學生學習興趣，才能完善物理教學。

一、理論與實踐相結(jié)合，豐富課堂形式

物理作為一門檢驗真理的學科，學生們動手操作效果更勝于教師的口述教學。但是大多數(shù)教師沒有認識到問題的所在，普遍覺得在課堂上做實驗會浪費課上的時間，耽誤教學的進度，而且做實驗的時候很難控制課堂的紀律，所以不愿意帶領(lǐng)學生進行實驗。忽視了實驗對學生學習影響的重要性，這種教育思想是錯誤的，物理知識較為抽象，只有通過實驗學生才能對知識有更直觀、更形象的認識，同時在課堂上穿插實驗教學，可以提高學生在課堂上的參與度，激發(fā)學生學習興趣，使學生對知識有更深刻的認識和理解，提高學生的學習效率。

例如，在學習《勻變速直線運動的研究》這一章的內(nèi)容時，教師可以通過實驗進行新課的導入，教材中也給出了相應(yīng)的實驗，即探究小車速度隨時間變化的規(guī)律，教師可以在黑板上畫一個記錄表格，將不同條件下進行實驗所獲得的不同數(shù)據(jù)記錄下來，方便學生的理解和對比，也可以讓學生到前面自己進行操作實驗，直接體會實驗的過程，對這一過程有更細致的了解，加深學習的印象。

二、將知識與生活實際相聯(lián)系，促進知識生活化

所有的知識都是來源于生活，并在生活中有所體現(xiàn)的，物理學科也不例外，生活中隨處可見物理現(xiàn)象，因此教師可以將教學的內(nèi)容與生活中的現(xiàn)象相結(jié)合，利用學生熟悉的方式來解釋抽象的知識，使教學的方式更符合學生的特點，使知識的理解難度有所降低，使教學更貼近生活，更容易為學生所接受。除此之外，物理學科的學習在某種程度上也是對學生思維的開發(fā)，因此教師可以引導學生將所學知識進行聯(lián)想，充分發(fā)揮自己的想象力，回憶生活中的經(jīng)歷，在學習中體會生活，在生活中發(fā)現(xiàn)學習，使學生在理論知識和生活實踐相互貫通的情況下，體會物理，使學生對物理學習更加有興趣。例如，以教材中《相互作用》這一章為例，這一章主要對生活中常見的力進行了介紹，并對力的合成與分解的方式進行了介紹，以其中的“彈力”為例，生活中彈力隨處可見，男同學在打籃球時，籃球落在地上并從地面彈起，此時就出現(xiàn)了彈力；女同學同橡皮筋扎頭發(fā)，不小心彈到手上，橡皮筋和手之間也產(chǎn)生了彈力。教師可以通過讓學生對這些現(xiàn)象的挖掘，來豐富課堂，使課堂氛圍更加輕松。

三、教師給予學生肯定評價，鼓勵學生學習

高一物理是學生接觸高中物理學習的起始階段，所謂“萬事開頭難”，學生在剛開始接觸高中物理時一定會感到很吃力，這時教師要做的就是要幫助學生樹立學習的信心，讓學生在開始的學習中體會到學生的樂趣，這樣學生才會愿意學習物理，對物理學習有興趣。在這一過程中，教師要對學生的學習科學的進行引導，要通過引導學生讓學生自己找到問題的答案，使學生獲得屬于自己學習的成就感，越來越愿意去思考問題，對于不同層次的學生，教師要注意不同的引導方式和引導目標，有針對性的引導學生，學習基礎(chǔ)較差的同學，教師要注意幫助他們進行基礎(chǔ)知識的鞏固，才能有提高的機會；學習中等的同學，教師在幫助其鞏固基礎(chǔ)知識的層面上，適當進行小幅度的提升，讓他們有努力的方向；對于學習基礎(chǔ)和能力較強的同學，教師要注重對學生思維的開發(fā)，使學生在學習知識的基礎(chǔ)上，獲得知識和思維的升華，提高學習能力。讓不同層次的學生都能夠有所收獲，不斷進步。

結(jié)束語： 綜上所述，高中的物理學習，是一個需要長期堅持的過程，知識的難度是循序漸進、由淺入深的，所以在高一階段，教師要努力激發(fā)出學生對物理學習的興趣，使學生能真正熱愛上物理，在日后的學習中無論面對怎樣的困難，都有迎難而上的勇氣，將知識與生活相結(jié)合，使學習不再局限于書本中，體會學習在生活中的樂趣，提高學生的學習效果，使物理教學可以為學生的成長提供更多的幫助，為學生以后的物理學習打好基礎(chǔ)。