黃曉蒙

（江西省余干縣新生學校，江西 上饒 335100）

隨著科學技術的不斷發(fā)展，很多新穎的教學方式應運而生。教師要不斷推陳出新，利用新興的教學方式，優(yōu)化教學成果，提高學生學習成績。初中生的學業(yè)負擔較重，在學習中容易忽視語文的學習，教師在語文課堂中可以利用微課提高學生學習語文的積極性，激發(fā)學生主動學習語文的興趣；除此之外，微課還可運用于語文的重點難點教學中，幫助學生克服語文學習中的“疑難雜癥”。可見，微課的運用有利于提升語文教學質量，有針對性地解決語文教學中的重點難點，對于提高中學生的語文成績有重要意義。

一、新課導入，激發(fā)學生學習興趣

興趣是做好一件事情的前提，語文學習也是如此，只有學生對語文學習充滿興趣，學生的語文成績才能夠不斷提高。初中語文中有很多課文沒有故事情節(jié)，相對缺乏吸引力，學生往往對這類課文沒有濃厚的學習興趣，若教師不加以引導，很難達到理想的教學效果。此時，教師可以利用微課，提高學生學習課文的積極性，讓學生主動發(fā)現課文中的美，體會課文背后所蘊含的主題思想[1]。

例如，在學習《安塞腰鼓》時，很多學生對于安塞腰鼓并不了解，學習中容易出現抵觸心理，教師在導入新課時，可以先利用微課，向學生展示生動的安塞腰鼓表演。學生在觀看視頻之后，對安塞腰鼓的表演形式有所了解，切身體會到腰鼓表演時的磅礴氣勢，領略到安塞腰鼓的獨特魅力。教師在此時再引入課文，學生對課文學習必定充滿興趣，主動學習新知識，更好地領悟到安塞腰鼓所宣泄的生命力量，引發(fā)學生的深入思考。由此可見，微課在新課導入環(huán)節(jié)具有重要意義，有利于將抽象枯燥的靜態(tài)文字轉化為生動直觀的視聽盛宴，達到學生的情感共鳴。同時，導入新課時利用微課可以激發(fā)學生學習語文的積極性，保證語文課堂的高效性，讓語文課堂充滿吸引力，更好地發(fā)揮學生學習的主觀能動性，達到較好的教學效果。

二、微課輔助，突破教學難點

初中語文對于提升學生核心素質和整體成績都有著決定性作用，語文是初中階段的重點學科，其在教學中的重要性不言而喻。語文教師要懂得抓住主要矛盾，認清只有突破語文中的教學難點，才可能在更大程度上提高學生的語文成績。語文教學中的難點之一為寫作教學，很多學生的寫作能力太差，是阻礙學生語文成績提高的主要原因。究其原因，一方面是因為學生的寫作素材積累不足；另一方面是因為學生對于寫作有畏難心理[2]。

教師可利用微課提高寫作教學效率，激發(fā)學生對于寫作的興趣。比如，教師可按照主題分類，在每節(jié)的寫作課堂上利用微課向學生展示優(yōu)秀的寫作素材。教師把寫作中優(yōu)秀的案例、語言、句子都制作進微課，通過詳細生動地講解，讓學生在觀看微課時完成對寫作素材的積累學習，久而久之，學生在不知不覺中便可積累大量的寫作素材，在寫作時做到“為有源頭活水來”。微課除了用于寫作素材的積累，還可用于寫作場景的創(chuàng)設，比如，在寫以“春景”為主題的作文之前，教師可先利用微課視頻，將春天美好的景象展示在學生面前，讓學生身臨其境，知道如何下筆。學生的寫作素材不再匱乏，同時加以寫作場景的潤色，寫作不再枯燥，學生便不再覺得寫作是一件難事，消除對寫作的畏難心理，寫作能力也會隨之提高。

三、專項教學，彌補語文學習短板

“木桶理論”中講到，一只水桶可以裝多少水取決于木桶最短的那塊木板，語文的學習亦是如此，學生的學習成績的好壞取決于學生的薄弱環(huán)節(jié)。所以，語文教師要重視學生在語文學習中的薄弱項，在日常的教學中，加強對薄弱項的學習鞏固，力求不斷提高學生的語文成績。一般來講，學生在語文學習的薄弱項在于語言學習，例如對文言文的理解和掌握。教師可在教學中利用微課，對學生的薄弱項進行專項練習，彌補學生在語文學習中的短板，有針對性地提高學生的語文成績[3]。

以學習文言文為例，教師先列出文言文的學習重點：詞、句；再利用微課，針對文言文的詞、句進行專項講解；微課講解之后，教師針對微課內容展開詳細講解，并引導學生加強專項練習。詞可分為實詞和虛詞，以實詞為例，實詞分為古今異義、一詞多義、通假詞等幾類，教師可分別以一個主題制作一系列微課，圍繞不同的主題，對文言文中的實詞進行講解。微課可制作為幾期，每一期在講解之后，都附帶相應練習，讓學生在學習完理論知識后實際運用，真正掌握微課中所講的內容。每節(jié)課的前幾分鐘，教師可將微課播放給學生，微課播放之后，就微課內容加以延伸講解，有利于學生更好地理解微課內容。教師可制定教學目標，例如，文言文中的實詞學習，可制定為十個課時學習完成，根據教學目標制定出每一節(jié)課微課所要講解的內容。微課作為專項教學的重要教學道具，可不斷彌補學生在語文學習中的短板，最終達到提高學生語文成績的目的。

結束語：

綜上所述，微課在提高學生語文成績方面具有重要作用。教師應該在語文教學中積極思考，如何將微課運用于日常教學中，不斷激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生積極主動地參與到語文學習中。教師要認識到，微課在突破教學重點難點方面意義重大，另外，教師還可利用微課加強學生薄弱環(huán)節(jié)的學習，有針對性地提高學生的語文成績。微課和傳統教學方法相比，在活躍語文課堂氣氛、激發(fā)學生學習興趣方面作用顯著，教師要多加利用，跟上教育發(fā)展的腳步，才能不斷提高語文教學效率，提高學生語文成績。