構(gòu)建和諧幼兒教育的路徑初探

陳彥伶

（河北省滄州市黃驊市呂橋鎮(zhèn)大王莊學(xué)校，河北 滄州 061104）

一、以人為本，培養(yǎng)全體教師的民主意識(shí)

（一）樹(shù)立正確的民主管理意識(shí)

首先，要讓幼兒園里的每一個(gè)人都應(yīng)有強(qiáng)烈的歸屬感、責(zé)任感和榮譽(yù)感。說(shuō)白了，就是要全體老師愛(ài)園如家。如果全體老師都能做到這一點(diǎn)，那么這個(gè)幼兒園肯定是大有希望的。其次，每個(gè)人都有被關(guān)愛(ài)、被認(rèn)可、求發(fā)展的需要。園長(zhǎng)是有這樣的需求，普通教師也有這樣的需求。因此學(xué)校要為所有老師提供一個(gè)發(fā)展的空間，讓學(xué)校成為每個(gè)教師成長(zhǎng)的搖籃，活動(dòng)的載體。第三，園長(zhǎng)要有贊賞意識(shí)。每個(gè)人都要學(xué)會(huì)賞識(shí)同事、賞識(shí)領(lǐng)導(dǎo)、賞識(shí)幼兒園、賞識(shí)自己，賞識(shí)能使一個(gè)人看到自己努力的價(jià)值，因而就有了前進(jìn)的動(dòng)力。第四，要有正確的批評(píng)與自我批評(píng)的意識(shí)和方法。批評(píng)的目的是讓人接收。正確的批評(píng)應(yīng)該是在肯定成績(jī)的基礎(chǔ)上、與人為善的態(tài)度、就事論事提出的。

（二）營(yíng)造和諧的民主管理氛圍

首先，在學(xué)校要為所有人之間創(chuàng)建一個(gè)信息溝通的平臺(tái)，確保領(lǐng)導(dǎo)與教師之間、教師與教師之間、教師與幼兒之間構(gòu)建出暢通的信息渠道。如果園長(zhǎng)能與全體教師經(jīng)常溝通，教師有什么建議肯定能向園長(zhǎng)反映，園長(zhǎng)在工作中有什么不足，肯定能夠了解。其次，要有人際交往的氛圍。如果園長(zhǎng)與教師之間多交往，教師與家長(zhǎng)之間多交往，那么自己的工作肯定好開(kāi)展。第三，要有一個(gè)發(fā)展的氛圍。無(wú)論是園長(zhǎng)還是教師，都要不斷的學(xué)習(xí)、不斷發(fā)展。要允許每一個(gè)人冒尖、允許失敗、允許表現(xiàn)、鼓勵(lì)學(xué)習(xí)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能使自己永遠(yuǎn)處于不敗之地。

（三）建立健全的民主管理制度

民主管理靠什么？靠的就是一些民主制度。也就是說(shuō)，制度是管理的基礎(chǔ)。健全的民主管理制度要有民主管理的機(jī)構(gòu)及機(jī)構(gòu)的會(huì)議制度。如：教職工大會(huì)、家長(zhǎng)委員會(huì)、教代會(huì)；要有民主的決策制度，每一項(xiàng)重大的決策都提交大家討論，以保證決策順利進(jìn)行；要有公示制度，幼兒園的計(jì)劃、總結(jié)、工資、各類(lèi)政策要及時(shí)向大家公布，讓教師們做到心中有數(shù)，幼兒園的工作就能做到有條不紊；還要有領(lǐng)導(dǎo)評(píng)價(jià)與員工自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的制度、自我管理制度、自我教育制度等等。

二、公平、公正，為教師的差異和差異尋找空間

每一個(gè)個(gè)體都存在著差異，教師也一樣。作為領(lǐng)導(dǎo)，要承認(rèn)差異，要以寬容平和的心態(tài)看待差異教師之間的差異，并尋找個(gè)體差異，幫助教師找到個(gè)體的目標(biāo)，獲得有差異的發(fā)展。

在幼兒園，要通過(guò)各種途徑展示教師所長(zhǎng)，讓教師們感到，我在某方面長(zhǎng)于別人也是幼兒園的財(cái)富，這就建立了自信；我在某方面短于別人，是群體發(fā)展的障礙，我要時(shí)刻保持清醒，今后還得不斷努力。

園長(zhǎng)應(yīng)尊重不同差異的教師，要善于尋找教師身上的閃光點(diǎn)，多看到他們的長(zhǎng)處。多看長(zhǎng)處能使其特點(diǎn)得到發(fā)揚(yáng)，并在發(fā)揚(yáng)中自然抑制某些弱點(diǎn)。當(dāng)教師自己的長(zhǎng)處能被別人看到，并受到尊重和愛(ài)護(hù)時(shí)，又極有利于增強(qiáng)自信心。有了自尊、自愛(ài)、自重，在此基礎(chǔ)上才會(huì)煥發(fā)出自強(qiáng)不息，發(fā)奮向上的精神。

因此，園長(zhǎng)良好的人際關(guān)系，營(yíng)造一種和睦、寬松的工作環(huán)境，使教師在輕松愉快、無(wú)拘無(wú)束的狀態(tài)下投入工作。這樣其主體性的發(fā)揮，便有了一個(gè)良好的人文基礎(chǔ)。

三、激發(fā)教工學(xué)習(xí)力，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)

社會(huì)在不斷發(fā)展，教育也在不斷創(chuàng)新。所有教師的教育理念，也需要不斷地更新。因此，就需要教師不斷地學(xué)習(xí)。但大部分教師學(xué)習(xí)自覺(jué)性不強(qiáng)的主要原因，是教師囿于自己工作或職責(zé)范圍之內(nèi)，認(rèn)為只要勤勤懇懇地把自己應(yīng)該做的做好了，就是合格的組織一員了，所以對(duì)學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力。

作為園長(zhǎng)要營(yíng)造氣氛，創(chuàng)造條件，要求每個(gè)教職工不僅要盡職盡責(zé)，更要鼓勵(lì)大家成為發(fā)動(dòng)機(jī)；不僅要獨(dú)善其身，更要引導(dǎo)大家著眼于未來(lái)，使大家從未來(lái)的發(fā)展、幼兒園的發(fā)展以及自己的發(fā)展中看到學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)習(xí)成為每個(gè)人的自覺(jué)行為。

鼓勵(lì)教師要不斷地自我超越，因?yàn)樽晕页绞莻€(gè)人成長(zhǎng)的必備條件。作為領(lǐng)導(dǎo)，要讓每個(gè)成員認(rèn)識(shí)到底什么對(duì)我們最重要。這里的重要除了個(gè)人價(jià)值外，還有幼兒園的價(jià)值，即明確幼兒園的發(fā)展目標(biāo)，并使之了解具體的內(nèi)涵和意義，然后盡可能融合這兩種價(jià)值。同時(shí)，要讓每個(gè)人隨時(shí)了解目前的真實(shí)情況，即了解已經(jīng)取得的成果和距離，了解在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，知道自己身在何處。

在目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)的差距中，讓大家看到危機(jī)、挑戰(zhàn)、自己的無(wú)知與不足，也讓大家體驗(yàn)到只要努力希望一定能實(shí)現(xiàn)，于是永不停止學(xué)習(xí)就成為每個(gè)人的自覺(jué)行為。

四、采取扎實(shí)措施，努力提高教學(xué)水平和能力

抓機(jī)遇，樹(shù)典型，激發(fā)教師實(shí)踐自身價(jià)值的自信心，增強(qiáng)積極向上，勇于競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)。素質(zhì)教育的深入實(shí)施，對(duì)教師的要求越來(lái)越高，積極投身教育改革，提高教學(xué)水平和能力既是幼兒園發(fā)展的需要，也是自身發(fā)展的需要，教師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，增強(qiáng)教師投身教學(xué)工作的自覺(jué)性。采取多種手段，幫助他們得到提高：“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”。請(qǐng)教研室的老師來(lái)園隨堂聽(tīng)課，幫助年青教師找問(wèn)題、提建議。請(qǐng)教育專(zhuān)家來(lái)校作講座，幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，獲取新的教育信息?！白叱鋈ァ?。每年總是花相當(dāng)大的經(jīng)費(fèi)讓他們外出學(xué)習(xí)、聽(tīng)課，拓寬了教師的視野，開(kāi)闊了教師的眼界。

“搭臺(tái)子”。為教師創(chuàng)造機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取塊內(nèi)教學(xué)研究活動(dòng)在我園開(kāi)展，為教師參與研究活動(dòng)提供條件。

“重科研”。通過(guò)課題研究活動(dòng)，帶領(lǐng)教師搞科研，提高科研的意識(shí)和水平，形成人人有課題，組組有課題。

總之，教育理念與管理理念是相通的。作為教師，要以幼兒發(fā)展為本，幼兒的發(fā)展，教師才是關(guān)鍵。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的教育環(huán)境，使孩子得到充分的發(fā)展；作為管理者，要以教師發(fā)展為本，創(chuàng)設(shè)有利于教師發(fā)展的、寬松、和諧的空間，讓教師們也得到充分的發(fā)展。