楊霞

（廣西隆林各族自治縣天生橋鎮(zhèn)中心幼兒園，廣西 隆林 533409）

在當(dāng)前的學(xué)前教育信息化中，對信息化技術(shù)的應(yīng)用提出了更高要求，為了盡快實(shí)現(xiàn)對各項(xiàng)教育活動的優(yōu)化，就必須充分運(yùn)用信息化技術(shù)，盡可能找出和兒童發(fā)展相匹配的教育資源。雖然現(xiàn)階段我國的學(xué)前教育信息化建設(shè)獲得了巨大進(jìn)步，但依舊出現(xiàn)了不少亟待解決的問題。

一、學(xué)前教育信息化的基本概述

學(xué)前信息化即為在學(xué)前教育時期，借助各種針對性教育策略，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)意愿，令其可以獲得各類學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)兒童全面發(fā)展。當(dāng)前，伴隨著現(xiàn)代化信息科技的迅速進(jìn)步，學(xué)前教育也把信息化教學(xué)當(dāng)作關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，目的在于讓孩子們接觸到更多的信息化教育，在教育過程中學(xué)會表達(dá)自我、感知世界與交流，主動探索周邊環(huán)境，為其提供更為豐富的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)前教育的重要性不言而喻，除了是教育信息化的前提，也是我國信息化建設(shè)的中心。所以，學(xué)前教育信息化和國家信息化擁有十分緊密的關(guān)聯(lián)。與此同時，現(xiàn)代化信息科技在我國教育中的應(yīng)用非常廣泛，這令當(dāng)代教育資源越發(fā)豐富多樣，并且有助于學(xué)前教育進(jìn)程的優(yōu)化調(diào)整，有助于讓兒童慢慢形成良好的信息化素質(zhì)，令教育信息化朝著學(xué)前教育靠攏，最終有效推動教育信息化建設(shè)進(jìn)程。

根據(jù)學(xué)前教育信息化的基本內(nèi)涵：學(xué)前教育信息化利用科學(xué)思維占據(jù)教育陣地，在平時的教學(xué)過程中大量借助先進(jìn)的信息化技術(shù)能夠令教育效果更理想。主動整合各項(xiàng)教育資源對教育事業(yè)人才培養(yǎng)以及人才積累具有重要的推動作用。所以說，在學(xué)前教育信息化的判定工作中，最直接的體現(xiàn)即為整個教育過程中運(yùn)用信息化技術(shù)。通過上述內(nèi)容，我們應(yīng)當(dāng)在學(xué)前教育信息化建設(shè)環(huán)節(jié)中及時配備更加適合的基礎(chǔ)設(shè)施，并培養(yǎng)更多高素質(zhì)教師，借助信息化技術(shù)對學(xué)前教育活動進(jìn)行優(yōu)化，如此一來，才可以實(shí)現(xiàn)信息化教育目標(biāo)。近來，國內(nèi)學(xué)前教育信息化被片面地認(rèn)識，人們普遍覺得學(xué)前教育信息化一般都是通過計算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教育，而未能把學(xué)前教育信息化構(gòu)建起全面的教育形式，朝著多元化方向演進(jìn)。這就造成了在我國的學(xué)前信息化教育當(dāng)中，兒童僅僅學(xué)習(xí)了信息科技、網(wǎng)絡(luò)知識，卻忽略了綜合能力的提升。

伴隨著當(dāng)代信息科技的迅速進(jìn)步，信息化教育已經(jīng)演變?yōu)閷W(xué)前教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)前教育信息化利用先進(jìn)的思想占領(lǐng)了教育領(lǐng)地，在實(shí)際的教學(xué)過程中廣泛利用這些先進(jìn)的信息技術(shù)能夠令教學(xué)效果更理想。主動地整合各項(xiàng)教育資源有助于促進(jìn)新時期人才的培養(yǎng)和積累，進(jìn)一步令我國的教育事業(yè)蒸蒸日上。另外，在學(xué)前信息化教育當(dāng)中，教師應(yīng)盡可能培養(yǎng)幼兒展現(xiàn)自我、表達(dá)交流、感知世界、探索周邊世界的能力，從而為其提供更豐富的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。所以，在學(xué)前教育信息化建設(shè)過程中，應(yīng)當(dāng)充分借助信息化技術(shù)，尋找并開發(fā)和幼兒自身發(fā)展相匹配的信息化資源，令幼兒更加全面、健康地發(fā)展。

二、學(xué)前教育信息化的實(shí)現(xiàn)路徑

（一）構(gòu)建教學(xué)情境，優(yōu)化教學(xué)效果

通過多媒體信息教學(xué)，就可以為幼兒構(gòu)建一個良好的教學(xué)情境，幫助幼兒快速地進(jìn)入到情境當(dāng)中，激發(fā)幼兒的潛力。比如說在教學(xué)主題五“圖形寶寶”中的“貓捉老鼠”這首歌時，教師可以通過多媒體輔助教學(xué)設(shè)備，播放貓與老鼠的動畫片，將學(xué)生的注意力引入情境中后，教師再將班級中的學(xué)生分成兩個大組，一組同學(xué)扮演貓，一組同學(xué)扮演老鼠，通過這種方式，不但能夠讓幼兒在歌曲的學(xué)習(xí)當(dāng)中體會到快樂，還能夠通過可愛的動畫視頻培養(yǎng)自己的思維能力，這對于擴(kuò)展幼兒的思維空間，提高課堂教學(xué)效果具有重要的促進(jìn)作用。

（二）解決新生入園適應(yīng)問題

在新生入園的時候，幼兒都會有依戀的情緒，哭鬧是很正常的現(xiàn)象。這個時候教師就會按照幼兒的不同表現(xiàn)，利用照相機(jī)或者電視機(jī)以及一些現(xiàn)代化的教育設(shè)備，來幫助幼兒排解心里的緊張與壓力。比如說當(dāng)有新生入園時，一些幼兒哭鬧不停，教師就可以播放《幼兒園綜合活動課程教師教學(xué)用書》中的曲子“我上幼兒園”這首歌，來轉(zhuǎn)移孩子們的緊張感與注意力，幫助孩子穩(wěn)定情緒。隨后老師向幼兒提問：“小寶貝，你看看老師這里有什么好玩的嗎？那我們一起聽好聽的歌，你說好不好呀？”“小寶貝，你看老師這里有一部好看的動畫，要不要跟老師一起來，好不好呀？”“寶寶，老師要來給最聽話的小朋友拍照片，來，我們看看誰是最聽話，最乖的寶寶。”“哇，寶寶真聽話，還會拼積木啊，真歷害！來，我們一起拍張照片吧，哇，真好看！”這個時候孩子的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移，并且擺好姿勢等著拍照呢。

（三）進(jìn)一步創(chuàng)新家園互動教育方式

通過信息網(wǎng)絡(luò)我們能了解家長所期望了解的東西，同時也能收集他們對學(xué)校提出建議、提供支持和幫助。從幼兒園教育到家庭教育，教師利用網(wǎng)絡(luò)這個交流平臺及時與家長做最好的交流，及時向家長反映幼兒的最新動態(tài)，不斷更新信息，為我們的教育教學(xué)填上了新綠洲通過幼兒教師對孩子各種信息的掌握錄入，發(fā)揮幼兒教師的專業(yè)性，通過網(wǎng)絡(luò)的開放性和共享性，使教育資源能夠被充分的共享和利用，對孩子成長、學(xué)習(xí)的“量體裁衣”“對癥下藥”式的指導(dǎo)教育，幫助和方便家長對孩子的教育。這為孩子的健康成長提供了極大的便利。更為家園互動提供了有效途徑，拓展和延伸教學(xué)過程，提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

學(xué)前教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，推進(jìn)學(xué)前教育信息化是實(shí)現(xiàn)教育信息化的必然要求，也是我國實(shí)現(xiàn)信息化的題中之意。筆者認(rèn)為，為了更好推進(jìn)學(xué)前教育信息化，可從資源集成與共享、觀念轉(zhuǎn)變、家園互動教育機(jī)制構(gòu)建等方面入手，全面、協(xié)調(diào)推進(jìn)學(xué)前教育信息化。