喬桂榮

（河北省保定市徐水區(qū)東釜山鄉(xiāng)南街幼兒園，河北 保定 072550）

在整個(gè)的教育過(guò)程中，幼兒教育是一個(gè)重要的前提和基礎(chǔ)，它的質(zhì)量不但會(huì)對(duì)幼兒的身心健康造成影響，還會(huì)對(duì)整個(gè)義務(wù)教育的質(zhì)量產(chǎn)生影響。造成上述這些危機(jī)產(chǎn)生的原因是多種多樣的，但是從根本上說(shuō)，同政府相關(guān)責(zé)任不明確以及個(gè)別幼兒教師素質(zhì)偏低有關(guān)。因此要想破解當(dāng)前存在的幼兒教育信任危機(jī)，就需要各方面的共同努力，加強(qiáng)相關(guān)法律的完善，努力提升教師隊(duì)伍素養(yǎng)，加強(qiáng)同幼兒之間的溝通和交流等等。但是當(dāng)前我國(guó)的幼兒教育并沒(méi)有受到應(yīng)有的重視，這就使得信任危機(jī)頻發(fā)。

一、在幼兒教育中信任危機(jī)的幾種表現(xiàn)

（一）教育公平方面

很長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，教育公平都是人們的一種追求，但是從我國(guó)的實(shí)際情況來(lái)看，義務(wù)教育并不包括幼兒教育，這也就直接導(dǎo)致了國(guó)家對(duì)于幼兒教育的投入不足，我國(guó)的幼兒園主要都是民辦的，即使有少數(shù)的公辦幼兒園，入園的門檻也很高。因此孩子能上一所什么樣的幼兒園甚至是上不上幼兒園都取決于家長(zhǎng)的經(jīng)濟(jì)能力甚至是在社會(huì)上的地位。由此可見在這場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中處在社會(huì)底層的人們處在下風(fēng)。一些孩子可以去貴族幼兒園上學(xué)，一些普通家庭的孩子進(jìn)入了一般的幼兒園，而一些農(nóng)村地區(qū)的孩子甚至沒(méi)有機(jī)會(huì)去幼兒園，幼兒教育的不公平現(xiàn)象更加的嚴(yán)重，教育公平信任危機(jī)普遍存在。

（二）教育安全方面

最近幾年，全國(guó)各地發(fā)生了多起虐待兒童的事件，這也使得社會(huì)各界對(duì)于幼兒教育的安全問(wèn)題日漸擔(dān)憂，幼兒教育的安全信任危機(jī)頻繁發(fā)生。如果孩子在幼兒園內(nèi)的安全得不到必要的保障，那么就會(huì)使得幼兒園甚至是整個(gè)的教育體系都會(huì)遭到輿論的質(zhì)疑甚至導(dǎo)致公眾對(duì)幼兒教育信心的喪失。有一些報(bào)道稱，家長(zhǎng)為了能夠了解孩子在幼兒園的活動(dòng)，在孩子的口袋內(nèi)放置了錄音筆，雖然這種行為可以在一定的程度上讓家長(zhǎng)放心，但是實(shí)際上卻是教育安全信任危機(jī)的一個(gè)突出的表現(xiàn)。

（三）教育形式方面

由于幼兒的心理特點(diǎn)十分特殊，因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)該以游戲?yàn)橹?，從而真正的做到寓教于?lè)。但是目前很多的幼兒園仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)形式開展教學(xué)活動(dòng)，幼兒只是被動(dòng)的接受知識(shí)。即使組織了一些游戲，也是休閑為主，沒(méi)有將益智游戲的作用充分的發(fā)揮出來(lái)，沒(méi)有發(fā)揮出幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（四）教育內(nèi)容方面

在幼兒階段，孩子們的神經(jīng)系統(tǒng)會(huì)迅速的發(fā)展，因此孩子們有著很強(qiáng)大的認(rèn)知能力，如果在這個(gè)時(shí)候給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，那么就可以促進(jìn)他們身心的全面發(fā)展，為他們今后的學(xué)習(xí)生活打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是通過(guò)對(duì)當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)幼兒園教授的內(nèi)容來(lái)看，普遍注重知識(shí)的傳授和積累，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也在不同程度上忽視了對(duì)于學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)。甚至在一些幼兒園內(nèi)教師直接講授小學(xué)的教材，這也引起了教育內(nèi)容方面的信任危機(jī)。

二、破解上述信任危機(jī)的對(duì)策和建議

（一）加強(qiáng)立法監(jiān)督

如果教育人員所建設(shè)的教育制度存折一定的缺陷，那么由此所造成的信任危機(jī)就不屬于個(gè)體性的，而是屬于帶有群體性質(zhì)的信任危機(jī)了。所以從當(dāng)前幼兒教育所面臨的新形勢(shì)來(lái)看，加強(qiáng)立法的監(jiān)督，加強(qiáng)管理方面的保障就迫在眉睫了。當(dāng)前雖然我國(guó)有一些關(guān)于幼兒園教育的法規(guī)和制度，但是這些制度在執(zhí)行起來(lái)所具有的法律效力很弱。正式由于缺乏了必要的法律保障，個(gè)別地方的幼兒教育在管理機(jī)制以及收費(fèi)、教師隊(duì)伍、幼兒安全保障等很多的方面都存在著問(wèn)題和不足。這些弊端在很大的程度上制約了幼兒教育的進(jìn)步。因此相關(guān)的政府部門要及時(shí)的出臺(tái)同幼兒教育有關(guān)的法律和法規(guī)，從而促進(jìn)幼兒教育機(jī)制的完善。

（二）加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)投入

如果幼兒教育缺乏必要的經(jīng)費(fèi)作為保障，那么就難以朝著正確的方向快速的發(fā)展，當(dāng)前存在的很多幼兒教育問(wèn)題歸根結(jié)底都是由于經(jīng)濟(jì)原因造成的。雖然在最近幾年，政府相關(guān)部門對(duì)于中小學(xué)的教育經(jīng)費(fèi)都有所增加，但是對(duì)于幼兒教育的投入?yún)s沒(méi)有增加。這就需要政府部門的相關(guān)人員認(rèn)識(shí)到幼兒教育所具有的重要意義，進(jìn)一步的增加對(duì)于幼兒教育的經(jīng)費(fèi)投入，可以采用多種渠道來(lái)籌集經(jīng)費(fèi)，從而確保幼兒教育工作的正常開展。

（三）提升幼兒教師素質(zhì)

當(dāng)前我國(guó)的幼兒教師在待遇方面還比較低，學(xué)校也不注重對(duì)于幼兒教師的培養(yǎng)，這就造成了我國(guó)幼兒教師的隊(duì)伍非常的不穩(wěn)定，流動(dòng)性很大，幼兒教師的整體素質(zhì)還需要加強(qiáng)和提高。要想培養(yǎng)出高素質(zhì)的幼兒教師，首先就需要加強(qiáng)對(duì)幼兒教師就職前的培養(yǎng)力度。此外國(guó)家也要鼓勵(lì)那些師范類的院校開設(shè)學(xué)前教育等專業(yè)，還要給予這些院校資金以及政策等方面的支持，從而解決我國(guó)幼兒教師短缺的問(wèn)題。對(duì)于那些在職的教師，也要定期對(duì)其進(jìn)行培訓(xùn)，從而希望教師們能夠通過(guò)參加培訓(xùn)促進(jìn)自身整體素養(yǎng)以及職業(yè)素質(zhì)的提升。

（四）加強(qiáng)家長(zhǎng)同教師之間的溝通

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，兩個(gè)十分重要的生活環(huán)境便是家庭以及幼兒園，因此可以說(shuō)家庭的教育中通常都伴隨著親情，而相比較之下，幼兒園的教育則更加的專業(yè)，如果將這二者進(jìn)行協(xié)調(diào)，那么就會(huì)極大的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。這就要求幼兒教師要加強(qiáng)同家長(zhǎng)之間的溝通和交流，可以設(shè)置幼兒園開放日或者是家長(zhǎng)聯(lián)系群等。由此可見，要想形成有效的溝通，則需要家長(zhǎng)以及幼兒教師都認(rèn)識(shí)到溝通的重要意義。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，造成幼兒教育信任危機(jī)的因素是多種多樣，十分復(fù)雜的，但是根本的原因就是我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平同教育發(fā)展的不一致。因此只有通過(guò)政府部門、幼兒園以及家長(zhǎng)們的共同努力，才能夠促進(jìn)我國(guó)幼兒教育的科學(xué)發(fā)展。