注入活水 導(dǎo)出精彩

李小珍

摘 要：在開展初中英語教學(xué)時，為了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、提升學(xué)習(xí)水平，很多教師針對英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做了大量的文章。旨在摒棄傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥乏味，創(chuàng)新方式方法，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更為合理有效，且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地促進(jìn)學(xué)生對英語建立情感上的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮個人的主體性;使學(xué)生快速有效地進(jìn)入到教學(xué)氛圍之中，獲取知識，提高英語語言的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用水平，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中英語;課堂導(dǎo)入;方法探究

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-05-07 文章編號：1674-120X（2019）33-0095-02

在開展初中英語教學(xué)時，為了能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語、提升學(xué)習(xí)水平，很多教師針對英語教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)做了大量的文章，尤其是不放過任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，力求做到新穎、有趣，以吸引學(xué)生的注意力。導(dǎo)入環(huán)節(jié)作為教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，實(shí)際上承擔(dān)著承上啟下的銜接作用，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)需要避免走入偏離重點(diǎn)、生搬硬套、時間過長的誤區(qū)，應(yīng)通過精研教材、精研學(xué)生認(rèn)知水平，讓導(dǎo)入環(huán)節(jié)更為合理有效。只有這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鏈接已有的相關(guān)英語知識，讓學(xué)生有話題、有思考、有想法。不斷地促進(jìn)學(xué)生對英語建立情感上的認(rèn)知，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮個人的主體性，使學(xué)生快速有效地進(jìn)入到教學(xué)氛圍之中，獲取新知識、新內(nèi)容，以提高英語語言的學(xué)習(xí)能力和運(yùn)用水平，從而有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、初中英語課堂導(dǎo)入的成功設(shè)計(jì)

導(dǎo)入是否有效，要看導(dǎo)入內(nèi)容能否吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，能讓學(xué)生很自然地投入和參與到教學(xué)中，發(fā)揮自己的自主學(xué)習(xí)能力，并樂于用所學(xué)英語與教師、同學(xué)進(jìn)行交流。學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒和狀態(tài)都能夠調(diào)整到最佳狀態(tài)，這才能夠符合新課改所要求的導(dǎo)入目的——學(xué)生已有相關(guān)背景知識被激活，必要的、新的背景知識獲得自然補(bǔ)充，學(xué)生受啟發(fā)后對有關(guān)話題能進(jìn)行思考。導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生歸納、總結(jié)已有語言知識以及學(xué)習(xí)新內(nèi)容、新知識做好鋪墊?？梢?，導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效設(shè)計(jì)非常重要，教師在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時，需要考慮到以下幾個因素。

（一）導(dǎo)入材料具有趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)該能夠體現(xiàn)生動與新鮮，讓初中生有耳目一新的新奇感覺，同時還有似曾相識的知識復(fù)現(xiàn)感覺。通過對學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)識需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及目的乃至整個班級學(xué)習(xí)英語的風(fēng)氣等的充分了解與把握，教師充分挖掘所教內(nèi)容的趣味性和重要意義，多渠道擷取相關(guān)所需素材，設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而不斷拓寬教學(xué)思路。教學(xué)態(tài)度既嚴(yán)謹(jǐn)又不失熱情，從而展現(xiàn)個人教學(xué)魅力，感染和帶動學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（二）導(dǎo)入過程具有導(dǎo)向性，自然而然學(xué)習(xí)內(nèi)容

導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)重在有目的的“導(dǎo)”。教師所設(shè)計(jì)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，就是借助一定的方法將學(xué)生帶入一個與教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容相適應(yīng)的理想境界中，導(dǎo)向性非常明顯。教師把學(xué)生的注意力引入到指定教學(xué)任務(wù)與程序中，新內(nèi)容的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了自然過渡，并且還能夠創(chuàng)造融洽的教學(xué)情趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，讓學(xué)生自然而然進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果奠定了良好基礎(chǔ)。

（三）導(dǎo)入內(nèi)容具有刺激性，啟發(fā)學(xué)生積極思維

不少教學(xué)實(shí)踐表明，有效的導(dǎo)人能先聲奪人、渲染情境、啟迪智慧。導(dǎo)入設(shè)計(jì)要遵循新穎別致、刺激性的原則。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，選取富有教育意義的現(xiàn)實(shí)材料，調(diào)動學(xué)生各種感官，讓學(xué)生對即將開始的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生求知欲和好奇心，從而呈現(xiàn)渴望學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

（四）導(dǎo)入語言準(zhǔn)確，導(dǎo)入內(nèi)容精彩

導(dǎo)入語言要準(zhǔn)確精練，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。教師設(shè)計(jì)的導(dǎo)入語要言簡意賅，導(dǎo)入講解要展現(xiàn)精彩，教師需要抓住關(guān)鍵，著力發(fā)揮個性優(yōu)勢，生動形象地表達(dá)思想感情。導(dǎo)入的內(nèi)容要精準(zhǔn)，要能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的形象思維。同時，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時，需要具有新思想、新創(chuàng)意、新形式，讓導(dǎo)語更有新鮮感，促使學(xué)生振奮精神，激發(fā)情趣?？傊?，英語課堂的導(dǎo)入要起到凝聚、激發(fā)、鋪墊等作用。

二、導(dǎo)入環(huán)節(jié)中具體方法的運(yùn)用探究

（一）情境導(dǎo)入，渲染氛圍

初中生喜歡聽有趣的故事，在英語課堂上，教師將故事情境教學(xué)法融入導(dǎo)入環(huán)節(jié)，整個課堂趣味橫生。例如，在教學(xué)八年級下冊 Unit5 What were you doing when the rainstorm came？一課時，教師通過講故事和呈現(xiàn)下暴雨時的 PPT形式，圍繞授課內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了一個下大雨的真實(shí)情境，教師在講述了自身在這場大雨來時進(jìn)行的活動中運(yùn)用到了語法——一般過去時和過去進(jìn)行時，并且聯(lián)系上周末下暴雨的真實(shí)情況，向?qū)W生提出“where were you/ what were you doing ？”的問題，從而激活學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)以及對暴雨進(jìn)行時的一些認(rèn)知活動，引導(dǎo)學(xué)生自然進(jìn)入這節(jié)課的主題。

根據(jù)這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師精心設(shè)計(jì)了導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)真實(shí)的故事語境，講述自己在暴風(fēng)雨來時的活動。讓學(xué)生不斷地進(jìn)行預(yù)測，師生互動頻率高，整個導(dǎo)入過程流暢自然，具有時效性。

（二）直觀形象，引發(fā)好奇

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助具體的圖片、實(shí)物、幻燈片、錄像等手段直觀導(dǎo)入教學(xué)，能夠更為直接地引發(fā)學(xué)生的注意力，激起其好奇心，興趣自然而然生發(fā)。

例如，教學(xué)How do you get to school一課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)先利用視頻播放動畫，并讓學(xué)生在觀看動畫過程中思考問題“How many kinds of transportation are there in the movie？” 這一導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是利用直觀形象的動畫片激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的有關(guān)交通工具的單詞。教師用直觀的導(dǎo)入方式不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，也使得學(xué)生對接下來的課堂學(xué)習(xí)有明確的目的，調(diào)動了學(xué)生的積極性，使其主動獲取了關(guān)于交通工具的一些詞匯及句型。

（三）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鞏固理解

教師在講授新課之前采取復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，是為了有意識地讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下與所授新課內(nèi)容相關(guān)的知識點(diǎn)，幫助其回憶，為引入新授課題更好服務(wù)。在教學(xué)人教版第二冊（上）Unit 7 Lesson 27中，教師通過“Who is on duty today？What is the weather like today？”的日常提問作為導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前熱身，邀請兩名學(xué)生上臺進(jìn)行了五分鐘的對話表演。教師借助復(fù)習(xí)導(dǎo)入形式，把簡單的做題變成了生動的對話表演，師生互動活躍，進(jìn)一步檢查了學(xué)生對對話中提建議表達(dá)法的理解程度。與此同時，教師設(shè)計(jì)問題引出下一節(jié)話題，銜接非常自然，以生活中所熟知的物體激起學(xué)生興趣，簡單明了。

（四）討論導(dǎo)入，適時引入

初中生的主觀能動性逐漸增強(qiáng)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，創(chuàng)設(shè)一些自由式的討論、談話、演講等活動作為課堂教學(xué)的導(dǎo)入，能夠展現(xiàn)學(xué)生的主體性，進(jìn)一步滿足學(xué)生的成就感。

例如，教學(xué)Whats the matter？一課時，教師通過制造討論話題作為導(dǎo)入：

師：Boys and girls， what English words do you know about the human body？ Discuss with your deskmate and tell the teacher the correct spelling later.（學(xué)生開始積極討論起來，幾分鐘后，學(xué)生舉手回答）

生1：我知道，頭是h-e-a d，眼睛是e-y-e，耳朵是e-a-r，腳是f-o-o-t。

生2：還有嘴巴是m-o-u-s-e，鼻子是n-o-s-e，臉是f-a-c-e。

生3：還有很多呢！胳膊是a-r-m，手是h-a-n-d，腿是l-e-g;對了對了，胃是s-t-o-m-a-c-h，心臟是h-e-a-r-t，喉嚨是t-h-r-o-a-t。

師：Good， class， I didn't know you had so many English words about different parts of the body. If something is wrong with you， what can you say in English？（學(xué)生紛紛搖頭表示自己不會）教師順勢引出——‘Whats the matter？這章內(nèi)容會幫助我們解決難題，（板書： “Whats the matter？”）接下來，跟我一起進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，Ready？”“ Ok.”（學(xué)生紛紛回應(yīng)）

教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過讓學(xué)生討論、用英語單詞說出和總結(jié)人體的不同部位，適時地引入主題，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，另一方面還活躍了課堂氣氛。學(xué)生的注意力和精神高度集中到接下來的知識學(xué)習(xí)中，順利實(shí)現(xiàn)了對新知識的有效導(dǎo)入。

（五）提問導(dǎo)入，溫故引新

在初中英語課堂教學(xué)中，問題導(dǎo)入并不鮮見。上課伊始，教師通過一個問題引入話題，在引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望的同時，又能為課堂教學(xué)的進(jìn)行設(shè)置懸念，促使學(xué)生富有激情地投入下一節(jié)教學(xué)活動。

例如，在單元教學(xué)What are the shirts made of ？的導(dǎo)入階段，教師是這樣提出問題導(dǎo)入的。

師（指著班上一位穿襯衫的男生）：What is the shirt the boy is wearing made of？

此問題一出，立刻引發(fā)了學(xué)生的探究欲望，有的說純棉，有的說滌綸，但是因?yàn)椴粫f英文名稱，學(xué)生馬上翻閱教材后面的單詞表，想辦法組織自己的語言。通過這樣一個簡單問題的導(dǎo)入，學(xué)生對本單元即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了初步認(rèn)識，也給接下來的教學(xué)活動開了個好頭。

（六）生活導(dǎo)入，深化認(rèn)知

當(dāng)下初中英語課堂教學(xué)中，生活導(dǎo)入法是又一個重要突破口，從學(xué)生熟悉的生活話題導(dǎo)入教學(xué)，有助于提高學(xué)生的英語交際能力，最大程度提高英語課堂教學(xué)的活動質(zhì)量。例如，在教學(xué)Teenagers should be allowed to choose their own clothes.單元中，教師導(dǎo)入與日常行為規(guī)范中有關(guān)著裝打扮的話題，學(xué)生感到親切，踴躍發(fā)表觀點(diǎn)。教師趁勢引入課題，讓學(xué)生尋找課文中作者對此發(fā)表的看法，由此，也成功地將學(xué)生帶進(jìn)課文學(xué)習(xí)之中。

總之，教無定法。初中英語課堂教學(xué)的導(dǎo)入藝術(shù)多種多樣，教師需要因地制宜，結(jié)合教材與學(xué)生的認(rèn)知水平，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，從而不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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