教學(xué)相長，“五步法”提升小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

袁軍

摘 要：隨著時代的發(fā)展，在小學(xué)課堂教學(xué)中，科學(xué)課越來越受到大家的關(guān)注，要上好科學(xué)課，要提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，離不開教師的教學(xué)準(zhǔn)備。作為學(xué)生成長路上的引導(dǎo)者，教師肩負(fù)著神圣的使命和責(zé)任，必須激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)。文章就以此為基礎(chǔ)，首先通過對當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，進(jìn)而有針對性地提出具有借鑒意義的措施，逐步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);素養(yǎng);措施

中圖分類號：G623.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-10-23 文章編號：1674-120X（2019）33-0112-02

隨著社會的進(jìn)步，社會對人才的需求越來越強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的重要性，希望學(xué)校培養(yǎng)出的人才具備發(fā)散性思維，并具有較強(qiáng)的動手能力，在處理和解決實(shí)際問題的過程中，能夠具備一定的靈活性。

這就要求教師不以成績作為唯一的評價標(biāo)準(zhǔn)，而是不斷做出努力，調(diào)整自己的教學(xué)步伐，探索出適應(yīng)學(xué)生的年齡特征的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)適合社會需求的創(chuàng)新型人才。

一、當(dāng)前小學(xué)科學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）過于注重教學(xué)預(yù)設(shè)，忽視教學(xué)動態(tài)過程

現(xiàn)如今，小學(xué)教師在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)之前，勢必會進(jìn)行較多的教學(xué)準(zhǔn)備。一方面，這是一件好事，教師為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)，課前進(jìn)行必要的教學(xué)準(zhǔn)備是必須的;另一方面，受這一教學(xué)準(zhǔn)備的影響，教師在進(jìn)行授課的過程中，會希望課程能夠按照自己的想法進(jìn)行，按照自己的教學(xué)思路和教學(xué)秩序主導(dǎo)課堂，因而對學(xué)生的回答或者提問往往會暫緩解答或擱置，完全按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，以致于忽視了教學(xué)的動態(tài)過程。學(xué)生在上課過程中，勢必會根據(jù)教師的教學(xué)提出自己的疑問，而教師需要將學(xué)生的疑問解答，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)科學(xué)的奧秘，使之愛上科學(xué)，進(jìn)而去逐步探究科學(xué);假如教師一味地按照自己的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行教學(xué)，會極大地打擊學(xué)生的上課積極性，不利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。

（二）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，忽視了教師主導(dǎo)作用

近年來我們越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已經(jīng)不適合現(xiàn)如今的社會大環(huán)境，因而教師也在不斷進(jìn)行調(diào)整，在教學(xué)過程中給予學(xué)生很大自由，完全放任他們自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，但忽視了重要一點(diǎn)：學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)并不是不需要教師，相反是更需要教師，更需要教師的從旁引導(dǎo)。這種新的教學(xué)模式其實(shí)對教師提出了更高的要求，但是現(xiàn)如今大多數(shù)教師還不能很好地體會這一點(diǎn)，尤其是在科學(xué)教學(xué)過程中，他們完全讓學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生缺少教師科學(xué)的指導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)效果勢必不盡如人意。

（三）過于關(guān)注學(xué)生的動手能力，忽視了學(xué)生手腦結(jié)合

科學(xué)教學(xué)，慣常主張讓學(xué)生操作起來，讓學(xué)生參與其中，因而，動手就成為教師在科學(xué)教學(xué)過程中較多運(yùn)用的手段。為了讓學(xué)生有參與度，教師在教學(xué)過程中，會利用較長的時間讓他們自由組合，讓他們能夠進(jìn)行探討，將課堂全部交給了學(xué)生。這樣的教學(xué)方式，在一定程度上有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，但是對于大多數(shù)學(xué)生來說，尤其是小學(xué)生來說，他們自制力較差，若缺乏教師的指導(dǎo)，便會使得他們在整節(jié)課上懵懵懂懂，難以將頭腦調(diào)動起來，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。

二、提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)素養(yǎng)的對策建議

（一）明確目標(biāo)——構(gòu)建科學(xué)體系

（1）應(yīng)提升學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的鮮明度。始終堅(jiān)持以人為本、以校為本以及以發(fā)展為本的辦學(xué)理念。在發(fā)展過程中始終秉持拓展創(chuàng)新、追求卓越、力爭構(gòu)建現(xiàn)代化校園、個性化教育、學(xué)習(xí)化組織的辦學(xué)宗旨，循序漸進(jìn)，使學(xué)校成為更具有鮮明科學(xué)教學(xué)特色的小學(xué)。

（2）重視學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的整體發(fā)展?？梢詫⑿W(xué)生素質(zhì)教育目標(biāo)要求作為學(xué)科教學(xué)導(dǎo)向，加強(qiáng)對學(xué)生熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、想象科學(xué)、講述科學(xué)及使用科學(xué)的能力的培養(yǎng)，這是促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)最有效發(fā)展的重要措施之一。

其一，要確立正確的科學(xué)道德觀念，樹立學(xué)習(xí)并使用科學(xué)知識的責(zé)任感，重視合作，引導(dǎo)學(xué)生在科學(xué)知識與技能學(xué)習(xí)、動手操作過程中將集體智慧充分發(fā)揮出來。其二，教師應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)知識的傳授，具體是在落實(shí)小學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所設(shè)定科學(xué)知識的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行新穎化科學(xué)知識的教育，協(xié)助小學(xué)生對客觀事物的結(jié)構(gòu)、屬性、運(yùn)動及變化規(guī)律等相關(guān)知識有初步認(rèn)知，形成探究科學(xué)知識及相關(guān)邏輯體系的設(shè)想，這是挖掘?qū)W生潛力、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力的重要途徑之一。

（3）整體提升教師的科學(xué)素養(yǎng)。教師要及時更新教育觀念 ，改變以教師為中心、知識為根本的傳統(tǒng)觀念，確立學(xué)生在課堂中的主體地位。針對教學(xué)方法、手段等，要做到實(shí)時調(diào)整，加強(qiáng)對啟發(fā)式、開放型教學(xué)方法的使用，由“注重教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白⒅貙W(xué)”，由注重結(jié)果調(diào)整為注重過程。并積極使用多媒體教學(xué)工具，為學(xué)生打造豐富多彩的課堂環(huán)境，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的熱愛之情，使其感受科學(xué)知識的偉大與魅力所在。

（二）激發(fā)興趣——創(chuàng)設(shè)情景引入

為了更好地提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，首先需要做的就是要調(diào)動學(xué)生對知識學(xué)習(xí)的主動性，教師可以立足于課程特征，創(chuàng)造與之相對應(yīng)的教學(xué)場景，牢牢抓住學(xué)生的注意力。小學(xué)生由于年齡較小，在學(xué)習(xí)過程中，難以保持長時間的精神集中，因而就需要教師在授課過程中，從一些學(xué)生們較為感興趣的方面引入課程，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣。

比如在小學(xué)科學(xué)蘇教版新教材一年級下冊中“形形色色的動物”教學(xué)過程中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，教師可以課前準(zhǔn)備相應(yīng)的視頻片段，例如“大象的嘴里只有四顆牙齒？”“狗吐舌頭是因?yàn)槭裁?？”等相?yīng)的資料，由視頻導(dǎo)入課程教學(xué)，讓學(xué)生能夠?qū)W習(xí)到一些較為新穎的科學(xué)知識，學(xué)到一些連父母長輩也不太了解的知識，這樣可以使得學(xué)生在家里和父母多了一些談?wù)摰脑掝}，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。由此可知，在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中，從一些較為新奇的問題入手，能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)課的熱愛，進(jìn)而逐步提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

（三）愛上探究——寓教于樂引導(dǎo)

在進(jìn)行科學(xué)教學(xué)過程中，需要教師注意教學(xué)方式，通過組織一些靈活新穎的探究活動，合理運(yùn)用電教多媒體等，讓學(xué)生能夠真真切切地參與到課堂當(dāng)中，教師在旁寓教于樂地進(jìn)行引導(dǎo)，這種教學(xué)方式適合小學(xué)階段的學(xué)生。學(xué)生能夠感受到科學(xué)的魅力，逐步就會喜愛上科學(xué)。

例如蘇教版新教材三年級上冊中“肥沃的土壤”的授課過程中，首先，教師可以在課前回顧一下上節(jié)課的知識，對土壤的成分以及類型進(jìn)行簡單的回顧，進(jìn)而可以通過類似“泥土也能寫字？”這樣的問題來引入本節(jié)課的內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的討論，讓其共同探討肥沃的土壤還具備何種特性。其次，在經(jīng)過激烈的討論后，教師可以播放視頻，將“泥土也能寫字？”的正確答案告知學(xué)生，告知學(xué)生一些特殊的泥土經(jīng)過相應(yīng)的材料融合之后，確實(shí)是能夠進(jìn)行書寫的，這在激發(fā)學(xué)生興趣的同時，還能夠引起他們深入探討，一舉多得，有利于學(xué)生真正學(xué)到科學(xué)知識，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)實(shí)踐證明，實(shí)驗(yàn)活動是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識的最有效途徑之一。教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動時，應(yīng)重視實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合，提升實(shí)驗(yàn)活動的直觀性、趣味性，使小學(xué)生有“知識源于生活”的真實(shí)感受，進(jìn)而不自覺地對科學(xué)知識產(chǎn)生濃厚興趣，用一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛觀察周邊事物，探究其與科學(xué)知識之間的相關(guān)性，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

（四）主觀能動性——空間時間給足

為了更好地提高學(xué)生的主觀能動性，教師需要給予學(xué)生足夠的時間和空間，這就給教師提出了較高的要求。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)過程中，提出的問題要具有針對性、新穎性、開放性，應(yīng)具備激發(fā)學(xué)生分析、探究與回答問題的興致的“催化劑”，以幫助學(xué)生在濃郁興趣的支撐下更深入地探究問題，將自身能動性最大限度地發(fā)揮出來。

例如，在“地球上的水資源”單元課程教學(xué)中，教師也需要在課前做足準(zhǔn)備，教師可以準(zhǔn)備一個小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生討論“10毫升水就可以壓碎一個雞蛋，是真的嗎？”同時進(jìn)行一個簡易的實(shí)驗(yàn)組裝，準(zhǔn)備道具雞蛋、用軟管連接的注射器、水杯。進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)時，讓學(xué)生能夠?qū)崒?shí)在在地看到效果，得到明確的結(jié)論。隨后，可以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生也親自進(jìn)行操作，體驗(yàn)一下水的魅力。教師在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中，需要在旁加以適時的引導(dǎo)，輔助學(xué)生成功完成實(shí)驗(yàn)。

（五）深化探究——靈活評價激勵

科學(xué)課堂教學(xué)過程中，尤其要注重嚴(yán)謹(jǐn)性，在完成提問導(dǎo)入、設(shè)問求解等環(huán)節(jié)之后，教師要給予每一個環(huán)節(jié)以確切的回應(yīng)，此外，還需要針對學(xué)生在課堂上的具體回答，進(jìn)行一個簡要且具有針對性的點(diǎn)評，讓學(xué)生能夠感受到教師對他們的關(guān)注。例如，對回答得稍有瑕疵的學(xué)生，教師可以委婉地進(jìn)行點(diǎn)評：“××同學(xué)這個想法很好啊，雖然和這次的問題有出入，但是這個思路很獨(dú)特，想法不一般，老師都想不到這一方面呢?！睂卮鹫_的同學(xué)，可以說：“你真是太棒了，這么難的問題都能回答上來，課下肯定做了不少的努力，真是個善于觀察和思考的好孩子?！焙喍灾?，教師要在評價過程中，注意用心、細(xì)心、耐心相結(jié)合，學(xué)生是敏感的，教師對他們關(guān)注與否他們是能夠感受到的，因而，教師的點(diǎn)評也是必不可少的一個環(huán)節(jié)，這也是拉近教師和學(xué)生距離的一個有效方法。

三、結(jié)語

綜上所述，全面提升小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，就要求教師積極探究創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，在教學(xué)實(shí)踐中，做到與時俱進(jìn)，明確目標(biāo)，構(gòu)建完善的科學(xué)教學(xué)體系;創(chuàng)設(shè)情景引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;寓教于樂引導(dǎo)，深入培養(yǎng)學(xué)生的探究能力;給足學(xué)生學(xué)習(xí)的時間與空間，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性;尊重學(xué)生個體差異，采用靈活多元的評價激勵。通過“明確培養(yǎng)目標(biāo)—激發(fā)學(xué)習(xí)興趣—寓教于樂引導(dǎo)—調(diào)動主觀能動—實(shí)現(xiàn)靈活評價”這一“五步法”，為學(xué)生構(gòu)建輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，走進(jìn)科學(xué)、用心感受科學(xué)的魅力、感悟科學(xué)的內(nèi)涵，助力于科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹 敏.提高小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的對策[J].考試周刊，2012（77）：184-186.

[2]郝成三.提高小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的策略[J].中國校外教育，2016（32）：125.

[3]楊發(fā)秋.提高小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略探究[J].中華少年，2017（19）：128.