[摘 要] 區(qū)域中小學(xué)書法教育已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但在新時(shí)代新形勢新要求下，仍然存在著不少新情況、新問題，主要體現(xiàn)在：觀念認(rèn)知偏差，內(nèi)源動(dòng)力不足;區(qū)域發(fā)展失衡，教育公平缺失;書法師資缺位，專業(yè)水準(zhǔn)偏低;教學(xué)水平不高，課堂效度較差;行政推動(dòng)乏力，管理機(jī)制弱化。要實(shí)現(xiàn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的整體推進(jìn)，應(yīng)堅(jiān)持普及與提高的發(fā)展定位，通過“轉(zhuǎn)變思想觀念，增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)使命;強(qiáng)化行政推動(dòng)，構(gòu)建長效機(jī)制;夯實(shí)隊(duì)伍建設(shè)，提升教學(xué)水平;完善課程管理，保障有效實(shí)施;注重政策引領(lǐng)，激發(fā)工作熱情;豐富活動(dòng)載體，助推協(xié)調(diào)發(fā)展”等多維度立體化的路徑，真抓實(shí)干，持續(xù)激活中小學(xué)書法教育發(fā)展的新動(dòng)力。

[關(guān)鍵詞] 整體推進(jìn);中小學(xué)書法教育;發(fā)展定位;路徑選擇

書法是中華民族的文化瑰寶，廣泛開展書法教育對(duì)于弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、培養(yǎng)學(xué)生書寫能力、提高文化品質(zhì)和審美能力具有十分重要的作用。自教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱《綱要》）頒布以來，區(qū)域中小學(xué)書法教育已呈現(xiàn)出良好的發(fā)展態(tài)勢，但在新時(shí)代新形勢新要求下，仍然存在著不少新情況、新問題，亟待進(jìn)一步探索和解決，以利于整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育健康持續(xù)發(fā)展。

一、溯因求源，切實(shí)增強(qiáng)整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的緊迫感

目前，區(qū)域中小學(xué)書法教育仍面臨著嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.觀念認(rèn)知偏差，內(nèi)源動(dòng)力不足

現(xiàn)階段，仍有部分中小學(xué)在觀念認(rèn)知上存在著一些偏差，視書法教育可有可無，或追求榮譽(yù)，傾心于創(chuàng)建;或流于形式，致力于應(yīng)付檢查;或順其自然，滿足于得過且過，缺乏專業(yè)的引領(lǐng)與指導(dǎo)，缺乏機(jī)制的建設(shè)和制度的約束，對(duì)書法教育忽冷忽熱，課時(shí)無法保證，教學(xué)難以為繼，貫徹落實(shí)《綱要》精神的程度不夠、動(dòng)力不足，從而影響區(qū)域中小學(xué)書法教育的整體推進(jìn)。

2.區(qū)域發(fā)展失衡，教育公平缺失

由于中小學(xué)對(duì)書法教育的重視程度、教師配備和硬件資源的差異，導(dǎo)致區(qū)域之間、學(xué)校之間的工作成效出現(xiàn)了不均衡的現(xiàn)象。在整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的過程中，農(nóng)村學(xué)校的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)、教師資源、辦學(xué)條件等方面與城區(qū)學(xué)校相比，都相對(duì)落后，學(xué)生享受良好的書法教育權(quán)利偏少。同時(shí)，由于受應(yīng)試教育的影響，中學(xué)的書法教育推進(jìn)情況明顯不如小學(xué)的力度大、涉及面廣。由此一來，教育公平的理念仍然沒有得到很好的體現(xiàn)。

3.書法師資缺位，專業(yè)水準(zhǔn)偏低

由于部分中小學(xué)對(duì)書法教育的學(xué)科定位不清，造成書法教師缺位。不少中小學(xué)沒有專業(yè)書法教師，通常是美術(shù)、語文學(xué)科教師或臨時(shí)指派課時(shí)量較少的教師兼任書法課。部分專兼職書法教師缺乏專業(yè)精神，對(duì)書法優(yōu)質(zhì)課競賽、課題成果推廣、論文評(píng)比、活動(dòng)策劃、觀摩研討、創(chuàng)作交流、文化研究等毫無興趣，崗位勝任能力明顯滯后，在一定程度上導(dǎo)致區(qū)域中小學(xué)書法教師隊(duì)伍的整體專業(yè)水準(zhǔn)偏低。

4.教學(xué)水平不高，課堂效度較差

由于缺乏專業(yè)書法教師，甚至缺少字寫得好的教師，部分中小學(xué)書法課程的開設(shè)，只停留在課表階段，忽視書法教學(xué)，重視書法教育也就只停留在口頭上，很難保證達(dá)到《綱要》要求。有的中小學(xué)書法教學(xué)往往也只停留在書寫技能訓(xùn)練層面，缺乏對(duì)書法教學(xué)活動(dòng)形式的設(shè)計(jì)與創(chuàng)新，缺乏對(duì)書法文化的詮釋與解讀，對(duì)學(xué)生滲透書法文化知識(shí)偏少，書法教育教學(xué)評(píng)價(jià)也出現(xiàn)了“重新潮輕傳承”的現(xiàn)象，課堂教學(xué)的有效性、實(shí)效性較差。

5.行政推動(dòng)乏力，管理機(jī)制弱化

由于區(qū)域教育行政主管部門沒有健全完善與素質(zhì)教育要求相符的管理、監(jiān)督、考評(píng)機(jī)制，中小學(xué)書法教育課程受擠占、挪用、排擠現(xiàn)象比較普遍，書法教育教學(xué)沒有真正落實(shí)落地，加上缺乏長期有效的書法教師培訓(xùn)、激勵(lì)及科研機(jī)制，致使書法教師的教學(xué)無壓力、敷衍了事。長此以往，嚴(yán)重制約了區(qū)域中小學(xué)書法教育的專業(yè)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展。

二、真抓實(shí)干，持續(xù)激活整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的新動(dòng)力

基于上述問題，要實(shí)現(xiàn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的整體推進(jìn)，需要進(jìn)一步解放思想，明確定位，找準(zhǔn)路徑，真抓實(shí)干，持續(xù)激活中小學(xué)書法教育發(fā)展的新動(dòng)力。

1.發(fā)展定位——普及與提高

整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育，應(yīng)堅(jiān)持普及與提高的發(fā)展定位。書法教育的普及與提高既相輔相成，又各有其內(nèi)涵，在不同的發(fā)展階段應(yīng)該有不同的側(cè)重。

（1）普及。一是注重書法教育的全面性與基礎(chǔ)性?！懊嫦蛉w，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字”，這是《綱要》中明確提出的基本理念，也是中小學(xué)書法教育的基本任務(wù)。識(shí)字寫字，是學(xué)生系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。首先，中小學(xué)書法教育必須面向全體學(xué)生，保證學(xué)生書法基礎(chǔ)水平的整體提升;其次，書法教學(xué)應(yīng)把握好全體與個(gè)別的關(guān)系，要讓每一個(gè)學(xué)生達(dá)到規(guī)范書寫漢字的基本要求。面向“每一個(gè)學(xué)生”，其實(shí)就是教育公平理念的重要體現(xiàn)。二是注重書法教育的均衡性與發(fā)展性。整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育，無論城區(qū)還是農(nóng)村，無論中學(xué)還是小學(xué)，在條件允許的情況下，應(yīng)該相互扶持，力求均衡，實(shí)現(xiàn)共同發(fā)展。

（2）提高。一是關(guān)注個(gè)性特長的培養(yǎng)與彰顯。在“面向全體”的基礎(chǔ)上“兼顧特長”，發(fā)現(xiàn)對(duì)書法有悟性、有興趣、有特長的學(xué)生，要根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造條件予以培養(yǎng)，給學(xué)生搭建一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性特長、放飛美好夢(mèng)想的舞臺(tái)，為其將來走上書法藝術(shù)之路打下基礎(chǔ)。要正確處理好面向全體學(xué)生的普及與兼顧少數(shù)特長生的提高之間的關(guān)系。普及是前提和基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)面向全體，但不排斥特長生教育，反對(duì)的是不顧全體，只抓特長。二是關(guān)注先進(jìn)典型的打造與推廣。在整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的過程中，發(fā)現(xiàn)先進(jìn)，打造典型，積極宣傳具有區(qū)域推廣價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮以點(diǎn)帶面的輻射效應(yīng)，用先進(jìn)的學(xué)校帶動(dòng)和引領(lǐng)更多學(xué)校的進(jìn)步與發(fā)展，為區(qū)域中小學(xué)書法教育的整體推進(jìn)、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)、優(yōu)勢互補(bǔ)和開創(chuàng)新路夯實(shí)基礎(chǔ)。

無論是宏觀的區(qū)域整體推進(jìn)，還是微觀的課堂教學(xué)研究，在中小學(xué)書法教育的實(shí)施過程中，普及與提高是一個(gè)緊密聯(lián)系、相互貫通、相互作用、有機(jī)統(tǒng)一的整體。提高，是在普及基礎(chǔ)上的提高;普及，是在提高指導(dǎo)下的普及。唯有普及、提高，再普及、再提高，如此循環(huán)往復(fù)，才能整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育不斷向更高層次邁進(jìn)。

三是開展書法課程建設(shè)論證。將書法課程類別與名稱拿到學(xué)生中去征求意見，發(fā)放問卷、開座談會(huì)，讓學(xué)生自己確定感興趣的領(lǐng)域和知識(shí)。鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生借助圖書館、資料室等途徑多方收集文本資料，培養(yǎng)學(xué)生的書法學(xué)習(xí)能力，推進(jìn)中小學(xué)書法課程建設(shè)的特色發(fā)展、持續(xù)發(fā)展。

四是細(xì)化書法課程教學(xué)管理。在管理形式上，區(qū)域教育行政主管部門要明確具體負(fù)責(zé)書法教育推進(jìn)的相關(guān)科室職能職責(zé)，各中小學(xué)要建立以校長為第一責(zé)任人的書法教育實(shí)施領(lǐng)導(dǎo)小組和執(zhí)行團(tuán)隊(duì)。學(xué)?？梢园才艑Ｂ毟毙ｉL分管，教務(wù)處和教科室配合，學(xué)校書法教育研究中心和書法教師具體實(shí)施執(zhí)行，班主任、其他科任教師和全體學(xué)生共同參與。在管理內(nèi)容上，主要包括書法課程管理、過程管理（程序、環(huán)節(jié)）、教學(xué)模式管理、活動(dòng)時(shí)間管理、方法指導(dǎo)管理、教學(xué)質(zhì)量管理等，從而保障書法課程的有效實(shí)施。

（5）注重政策引領(lǐng)，激發(fā)工作熱情。政策引領(lǐng)是整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)和根本保證，更是激發(fā)書法教師工作熱情的有效手段和強(qiáng)勁動(dòng)力。

一是編制書法教師培養(yǎng)規(guī)劃。要把書法教師招聘、培訓(xùn)納入?yún)^(qū)域教師教育工作計(jì)劃，建立健全書法教師培養(yǎng)機(jī)制，通過選苗子、壓擔(dān)子、引路子、架梯子、搭臺(tái)子、樹牌子，大力推進(jìn)“書法教育名師”“優(yōu)秀書法藝術(shù)園丁”培養(yǎng)工作，著力培養(yǎng)一批書法教育學(xué)科帶頭人，建立一支書法教育骨干教師隊(duì)伍，提高書法教師開展教育科研和指導(dǎo)書法活動(dòng)的能力。

二是落實(shí)書法教師應(yīng)有地位。區(qū)域教育行政主管部門應(yīng)進(jìn)一步完善教師管理政策，盡快改變書法教師缺位的現(xiàn)狀。充分考慮書法教師工作的特殊性，落實(shí)書法教師應(yīng)有地位和待遇，激發(fā)書法教師主動(dòng)參與的積極性，穩(wěn)定書法教師隊(duì)伍。在評(píng)優(yōu)評(píng)先、評(píng)職晉級(jí)、提干升職等方面給書法專兼職教師同等的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)書法教師的工作熱情。對(duì)于書法專兼職教師參加書法優(yōu)質(zhì)課競賽、基本功比賽、教學(xué)論文評(píng)選等活動(dòng)獲獎(jiǎng)，應(yīng)給予同等的認(rèn)可。

三是放大書法教師資源效應(yīng)。實(shí)施優(yōu)質(zhì)書法教師“走教”制度，以“聯(lián)誼結(jié)隊(duì)、專家講座、送課下鄉(xiāng)、跟班學(xué)習(xí)”為抓手，以區(qū)域內(nèi)書法師資力量相對(duì)較強(qiáng)的牽頭學(xué)校為主導(dǎo)，為書法師資相對(duì)薄弱的學(xué)校提供人力支持，讓更多學(xué)生共享優(yōu)質(zhì)書法教學(xué)資源。同時(shí)，區(qū)域教師進(jìn)修學(xué)院（校）可以成立書法教育中心教研組，依托書法教師骨干力量，利用QQ群、微信群等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，針對(duì)書法教育教學(xué)中的問題進(jìn)行研討和交流，共同解決書法教育教學(xué)中的困惑和難題，及時(shí)共享書法教研成果。

（6）豐富活動(dòng)載體，助推協(xié)調(diào)發(fā)展。中小學(xué)書法教育最忌沉寂無聲。只有豐富活動(dòng)載體，營造書法文化氛圍，才能真正讓書法教育動(dòng)起來、活起來、火起來。區(qū)域教育行政主管部門和中小學(xué)要拿出專項(xiàng)資金作為書法教育活動(dòng)的經(jīng)費(fèi)保障，要堅(jiān)持課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外、普及與提高相結(jié)合的原則，因地制宜，講究實(shí)效，助推區(qū)域中小學(xué)書法教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

一是書法讀書活動(dòng)。通過倡導(dǎo)師生多讀書，讀好書，促進(jìn)良好讀書習(xí)慣的養(yǎng)成，推進(jìn)書香校園建設(shè)，進(jìn)而營造健康向上的校園文化氛圍。如，開展“紅色經(jīng)典”詩詞誦讀比賽、“學(xué)古人之書，養(yǎng)浩然正氣”書法作品賞析等，讓師生與經(jīng)典為友，與好書同行，豐滿師生的生命，增添生命的底色。

二是書法社團(tuán)活動(dòng)。利用學(xué)校一切有利條件，針對(duì)學(xué)生的個(gè)性和愛好，充分調(diào)動(dòng)校內(nèi)書法教師的積極性，發(fā)揮其特長，組織成立學(xué)生書法活動(dòng)小組、興趣小組和特色社團(tuán)，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)書法的多樣化需求，經(jīng)常性地開展豐富多彩的書法教育活動(dòng)，努力形成學(xué)校書法活動(dòng)的特色和傳統(tǒng)。

三是書法主題活動(dòng)。根據(jù)學(xué)校實(shí)際，舉行“一筆一畫書童年”“我是中國娃，寫好中國字”“創(chuàng)和諧校園，展書法魅力”等書法主題活動(dòng)，讓師生了解書法之源，體會(huì)書法之趣，分享書法之美。如，舉行師生書法作品展覽、書法講座、書法教育主題班隊(duì)會(huì)、書法考級(jí)、“書法節(jié)”節(jié)徽設(shè)計(jì)活動(dòng)。還可以舉行硬筆書法巧裝幀、行為藝術(shù)、裝置藝術(shù)以及聽寫大賽等。通過舉行一系列的書法主題活動(dòng)，充分發(fā)揮書法與藝術(shù)、育人與養(yǎng)心融為一體的教育功能，培養(yǎng)學(xué)生健康向上的情趣愛好。

四是書法實(shí)踐活動(dòng)。各中小學(xué)要積極組織學(xué)生參加各級(jí)各類社會(huì)性書法比賽、展示活動(dòng)，使不同基礎(chǔ)的學(xué)生在不同層次的比賽中展示自我，獲得成功體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生參與學(xué)習(xí)書法的空間。如，組織學(xué)生為當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)義務(wù)寫春聯(lián)、壽聯(lián)和喜聯(lián)的活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的為民服務(wù)意識(shí)，提高學(xué)生的書寫興趣;鼓勵(lì)學(xué)生積極向各級(jí)各類書法報(bào)刊投寄自己的書法稿件，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的榮譽(yù)感和成就感。

整體推進(jìn)區(qū)域中小學(xué)書法教育健康持續(xù)發(fā)展，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，必須從傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)優(yōu)秀接班人和建設(shè)者的高度，進(jìn)一步提升認(rèn)識(shí)，抓住重點(diǎn)，扎實(shí)推進(jìn)，讓區(qū)域中小學(xué)書法教育煥發(fā)新活力，取得新成效。

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[5]黃建新.中小學(xué)書法教育融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀的思考[J].遼寧教育，2015（8）.

【課題項(xiàng)目：本文系全國教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2017年度單位資助教育部規(guī)劃課題“基于‘聯(lián)掛幫機(jī)制的區(qū)域教研深度轉(zhuǎn)型實(shí)踐研究”（立項(xiàng)批文：教科規(guī)辦函〔2017〕17號(hào)，課題編號(hào)：FHB170594）階段性成果之一?！?/p>

（責(zé)任編輯：朱福昌）