淺論高中政治的教學方法

李倩

（四川省隆昌市第七中學，四川 內(nèi)江 642153）

高中政治作為中學教育的一門重點學科，對學生基本公民政治素養(yǎng)之養(yǎng)成，對社會整體政治法律觀念之提升，對學生愛國情懷、集體意識之升華具有關(guān)鍵性意義。而高中政治近幾年的考試命題，也多側(cè)重對學生綜合政治視野、學科專業(yè)素養(yǎng)方面進行考察，不再局限于簡單的材料分析、背誦知識重組。很多學生也感覺到這種高考形式的轉(zhuǎn)變，明顯的表現(xiàn)為學生仍然按照傳統(tǒng)背誦的方式來應(yīng)對政治學科學習，但是遇到問題總是無法準確全面地用政治專業(yè)術(shù)語規(guī)范作答，普遍的困境就是，課本教材背得滾瓜爛熟，卻仍然不會答題，考試一塌糊涂?？荚嚥皇悄康模悄軌驒z測出目前學生學習政治的問題與誤區(qū)。

解決以上問題，就需要教師針對學生學習過程中的不當之處，以嚴謹科學的教學方法，不斷完善學生的學習過程，幫助學生重構(gòu)知識體系，建構(gòu)清晰的知識框架，弄明白政治學科知識與現(xiàn)實問題的緊密關(guān)聯(lián)，搞清楚內(nèi)在的含義概念，真正把哲學、文化、政治與經(jīng)濟等政治模塊與社會現(xiàn)實融會貫通，能夠牽一發(fā)而動全身，建立整體學科知識格局。筆者認為，離不開兩種教學方法的落實。

首先，實踐教學方法在高中政治教學中的應(yīng)用。從新課程理論體系在高中課程的改革與創(chuàng)新課堂的落實，在整個過程中，我們一直在提實踐教學，并且把實踐教學作為總的目標歸在每個學科的教學追求上，但是結(jié)合學科的特殊性開展起來的實踐教學，卻顯得尤為單薄。例如，實踐教學追求學生的親自實踐體驗，有多少中學真正把教學與實踐結(jié)合起來了呢？實踐教學側(cè)重學生來自生活的感性經(jīng)驗，有多少課堂真正把重點放在了學生的直接體驗上呢？確實，高中學業(yè)負擔很重，在短時間內(nèi)，需要把每個教學模塊講清楚，讓學生牢固記憶，但是，僅僅憑借課堂理論講解，學生在認知層面的反復記憶，真的就能達到我們的教育目標嗎？現(xiàn)實的回答是否定的。目前的政治教學缺少實踐教學過程[1]，學生能背下來一個國家的國體、政體，能夠在概念上講明辯證唯物論和唯物辯證法之間的區(qū)別，但是在實際應(yīng)用，解釋現(xiàn)實問題的時候就茫然不知所措了，這就是缺少實踐體驗的惡果。

那么如何具體展開高中政治的實踐教學呢？第一，在課堂教學中，教師要聯(lián)系當下社會現(xiàn)象來闡述政治概念，為學生樹立現(xiàn)實的政治學習理念。當前政治教材的事例很多都需要隨著社會進步更新，但是社會是千變?nèi)f化的，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)的迅捷發(fā)展，信息瞬息萬變，教師要善于從眾多的現(xiàn)實信息中捕捉具有教學價值、具有普遍性的內(nèi)容，采擷作為課堂教學內(nèi)容的一部分，豐富教學內(nèi)容，使其更具時代性，激發(fā)學生的實踐學習需求。第二，高中政治學科中非常重要的一個模塊就是文化生活，文化與學生的生活更是緊密聯(lián)系的，從這個模塊切入，創(chuàng)新實踐教學內(nèi)容與形式，既符合當前國家高考對中華傳統(tǒng)文化的重視，又具備很強的現(xiàn)實操作性。文化就在學生的身邊，我們的校園生活也充斥著各種各樣的文化[2]，例如傳統(tǒng)節(jié)日文化、具有地域特色的當?shù)孛袼孜幕H民族文化、國家文化等等。政治老師可以通過讓學生在校園生活中對文化進行親自體驗，展開實踐教學，發(fā)掘文化的深層含義與價值意義，既能促進學生對文化的重視，又能使政治教學具有縱深感，帶領(lǐng)學生揭示文化的本質(zhì)。第三，高中政治教學受到課時和學習環(huán)境的限制，走進社會的實踐無法過多開展，也受到許多學習內(nèi)容的限制，實踐教學不能隨時展開。例如，學習國際社會關(guān)系這一部分知識的時候，學生無法走入國際去親自觀察體驗，但是這并不能徹底阻礙實踐教學的展開。實踐教學并不是一定要讓學生親臨場地感受經(jīng)歷，而是對社會事件有直觀的、真切的感受，在感性的基礎(chǔ)上，進行理論層面的理智分析梳理，最后得到良好的教學效果。比如剛才所說，國際社會關(guān)系的梳理，可以當堂為學生展示中央頻道對當前時局熱點的分析，這也是一種實踐體驗，學生也可以參與到熱點的討論中去，不斷延伸，深化學生的政治思維意識，這種教學效果是單純的理論課堂教學難以企及的。第四，充分利用學生的假期實踐活動，教師提前組織學生以小組為單位，選擇自己感興趣的政治研究課題，假期進行深入社會調(diào)查，開展的課題研究必須具有現(xiàn)實意義，最后形成完整體系化的研究報告。這個過程中，學生真正做到學以致用，把目光集聚到當前的社會問題上，不光培養(yǎng)學生的實踐操作能力，而且讓學生具有了社會關(guān)懷意識，明確社會責任感，這是一名高中學生在政治學科學習上最好的收獲，甚至會對學生的一生產(chǎn)生深遠影響。

其次，高中政治教學離不開興趣教學方法的實施。文章開始我們就提到當前高中政治學科學習的特點，背誦的內(nèi)容較多，要求規(guī)范術(shù)語作答，大多數(shù)學生把政治的學習定義為單純地記憶式學習，導致學習的形式越來越單一，產(chǎn)生學習倦怠，對政治學習興趣越來越小，最后產(chǎn)生無法遏制的惡劣影響。教師要針對當前的具體問題采取有效的興趣教學方法，創(chuàng)新教學方式，更新學生對政治學習的看法，激發(fā)學習興趣。我認為，最好的興趣教學就是以政治學科本身的實際價值激發(fā)學生的知識探究欲望。例如，馬克思主義哲學辯證法中強調(diào)矛盾的特殊性與普遍性，矛盾無處不有，時時有矛盾，事事有矛盾，矛盾推動著事物、人類不斷前進發(fā)展，又是事物發(fā)展的內(nèi)在動力。特殊性要求我們具體問題具體分析，既要看到矛盾的普遍存在，正確面對，又要看到每一個矛盾的特殊性。教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中的事例驗證哲學的深刻價值，激發(fā)學生對哲學學習的興趣。讓學生明確知道，學習哲學不僅僅是了解知識，更重要的是指導我們的現(xiàn)實生活，讓我們在人生道路上少走彎路，這對學生具有切實的應(yīng)用價值，自然也比較容易激發(fā)其內(nèi)在學習沖動。這就啟發(fā)教學，開展興趣教學，要發(fā)現(xiàn)學科知識與學生自身之間的關(guān)聯(lián)性，多角度挖掘?qū)W科價值，增進學生對政治學科的心理距離。

自然，高中政治教學方法多種多樣，但實踐教學和興趣教學是不能規(guī)避的兩種重量級方法，筆者采擷其中兩種加以簡單闡述，提出自己淺陋的意見，希望能對當前政治教學有一點幫助。