合作學(xué)習(xí)在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用探討

陳林春

（南充市第一中學(xué)，四川 南充 637000）

合作學(xué)習(xí)的提出對(duì)于初中物理教學(xué)來說是一大福音，因?yàn)橛捎诔踔形锢韺?duì)于學(xué)生來說是一種完全陌生的學(xué)科，所以他們?cè)谶M(jìn)行物理學(xué)習(xí)時(shí)就會(huì)感覺到十分迷茫，而在有了合作學(xué)習(xí)后，學(xué)生就可以相互之間交換自己對(duì)于物理知識(shí)的看法，進(jìn)而就能產(chǎn)生物理學(xué)習(xí)的一些思維火花，從而更好的完成物理學(xué)習(xí)。除此之外，合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法還可以與其他多種教學(xué)方法結(jié)合使用，讓多種教學(xué)方法都能更好的展示其實(shí)用性，為物理教學(xué)帶來更有效的課堂教學(xué)效果。

一、根據(jù)學(xué)生物理水平合理分組

初中物理是學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的開始，因此這個(gè)階段的物理教學(xué)對(duì)學(xué)生來說有著非同尋常的作用，這也就要求老師使用一些特殊的教學(xué)手段，以幫助學(xué)生更好的完成物理學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在物理教學(xué)中的運(yùn)用便是一種較好的選擇，但是在組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，物理老師需要先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以讓每一個(gè)學(xué)生都能夠在自己的學(xué)習(xí)小組中收獲到最多的物理知識(shí)。那么到底應(yīng)該如何來對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組呢？分組的依據(jù)主要為兩部分，第一部分是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、方式、興趣等的調(diào)查，而第二部分則是對(duì)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)水平進(jìn)行了解。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行第一部分的調(diào)查時(shí)，老師可以使用問卷調(diào)查，以讓學(xué)生能夠有針對(duì)性的回答老師想要了解的內(nèi)容，除此之外，老師還可以給學(xué)生預(yù)留一些空白，讓學(xué)生對(duì)自我進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析。而對(duì)于學(xué)生的第二部分的調(diào)查，老師可以通過使用物理試卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，而最終的結(jié)果就能夠大致反映出學(xué)生的物理水平。在對(duì)學(xué)生有了基本的了解后，老師就可以參考調(diào)查結(jié)果對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單分組，在基本的分組結(jié)果出來后，老師需要及時(shí)向?qū)W生公布，如果這時(shí)學(xué)生還有意見，那么學(xué)生就可以向老師反應(yīng)，最后老師就可以進(jìn)行最終的調(diào)整。

二、建立合作學(xué)習(xí)的規(guī)則與規(guī)定

將學(xué)生合理的安排到各個(gè)小組過后，為了保證合作學(xué)習(xí)能夠正常的在課堂和課外當(dāng)中運(yùn)行，老師就需要幫助學(xué)生建立一些規(guī)則與規(guī)定。那么可以建立一些怎樣的規(guī)則與規(guī)定呢？例如在課堂當(dāng)中組織學(xué)生進(jìn)行物理合作學(xué)習(xí)時(shí)，為了保證合作學(xué)習(xí)的正常進(jìn)行，首先老師可以要求小組之間的成員輪流擔(dān)任小組長(zhǎng)監(jiān)督小組成員認(rèn)真完成學(xué)習(xí)。其次為了提高小組成員的合作學(xué)習(xí)質(zhì)量，老師在使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以提前給學(xué)生在課前規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，而到了課堂上時(shí)，學(xué)生就會(huì)十分清楚自己需要做什么應(yīng)該做什么。給學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是需要他們解決還沒有學(xué)習(xí)過的問題，更是希望他們能夠在物理的學(xué)習(xí)過程中感受到應(yīng)該如何學(xué)習(xí)以及如何利用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。最后老師還可以給學(xué)生規(guī)定在每一次的合作學(xué)習(xí)之后，都需要做一定的學(xué)習(xí)總結(jié)，學(xué)習(xí)總結(jié)包括在合作學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、以及一些以前有問題但未解決的知識(shí)。但是由于每一個(gè)班級(jí)的情況不一樣，所以物理老師需要根據(jù)自己的班級(jí)情況合理給學(xué)生制定合作學(xué)習(xí)規(guī)則和規(guī)定。

三、通過合作學(xué)習(xí)實(shí)踐檢驗(yàn)其教學(xué)有效性

為了檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)是否能夠給物理教學(xué)帶來好處，物理老師需要在課堂當(dāng)中對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行實(shí)踐，畢竟只有實(shí)踐才是檢驗(yàn)真理的唯一途徑。檢驗(yàn)學(xué)生是否真正學(xué)習(xí)到物理知識(shí)的最直接的途徑就是在完成了合作學(xué)習(xí)教學(xué)后，使用提前準(zhǔn)備好的PPT當(dāng)中的問題要求學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)做，當(dāng)學(xué)生們解決了PPT中相關(guān)問題后，老師可以組織學(xué)生再一次進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，即讓他們相互交流自己的答案和解題思路。最后在學(xué)生們完成了交流后，老師可以隨機(jī)的在各個(gè)小組當(dāng)中抽取講解者，讓講解者為大家分享自己的解題思路和方法，而在這時(shí)如果其他學(xué)生也有自己的解決方法，老師可以再次邀請(qǐng)其他學(xué)生進(jìn)行分享。在完成了物理題目的講解后，老師還可以讓全班同學(xué)反映自己在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中是否解決了問題，以及自己通過合作學(xué)習(xí)收獲到了哪些獨(dú)自學(xué)習(xí)不能收獲到的知識(shí)。另外，老師還可以采用布置課后作業(yè)的方式檢驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的有效性，例如在使用了合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法后，老師可以給學(xué)生布置一定的物理作業(yè)，如果學(xué)生完成的結(jié)果好，那么證明合作學(xué)習(xí)具有其一定的教學(xué)作用，而如果最終學(xué)生完成的結(jié)果不好，那么老師就需要對(duì)合作學(xué)習(xí)的使用方式進(jìn)行思考，最后在對(duì)合作學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)后再進(jìn)行改革。

四、結(jié)合其他教學(xué)方法進(jìn)行物理教學(xué)

在使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行物理教學(xué)時(shí)，不僅可以將其單獨(dú)使用，而且還可以將其和其他多種教學(xué)方式組合使用。例如可以將合作學(xué)習(xí)和微視頻教學(xué)進(jìn)行組合使用，微視頻教學(xué)可以用于輔助學(xué)生進(jìn)行課后學(xué)習(xí)，但是由于初中學(xué)生處于青春期，情緒波動(dòng)較大且自控能力較差，所以微視頻教學(xué)并不能很好的運(yùn)用在他們單獨(dú)的個(gè)體上。而如果將微視頻教學(xué)和合作學(xué)習(xí)進(jìn)行組合，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式去完成微視頻學(xué)習(xí)，那么學(xué)生們不僅可以相互督促以完成學(xué)習(xí)，而且還可以在學(xué)習(xí)完成后進(jìn)行相互之間的交流。而對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生來說，微視頻輔助教學(xué)則是他們提高自己物理學(xué)習(xí)的有效途徑，如果他們能夠很好的使用它，最終給他們帶來的提升將不可比擬。另外，合作學(xué)習(xí)不僅可以與微視頻教學(xué)結(jié)合使用，而且還可以與情景教學(xué)結(jié)合使用，在物理教學(xué)中有很多難以理解的概念，如果光是依靠老師的講解，學(xué)生將很難理解。但是如果老師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)在課堂上進(jìn)行情景演練，讓學(xué)生們知道這種物理現(xiàn)象到底是發(fā)生在什么情況下的，物理當(dāng)中的情景教學(xué)還可以是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，即讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)情景進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，以讓學(xué)生不僅能夠收獲到物理知識(shí)，而且還可以產(chǎn)生更多的物理學(xué)習(xí)興趣。

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方法，除了以上所提以外，還可以有更多的創(chuàng)新，但是應(yīng)該如何進(jìn)行創(chuàng)新卻仍舊是一個(gè)問題。為了保證合作學(xué)習(xí)能夠真正的找到其教學(xué)地位，物理老師們應(yīng)該在課余時(shí)間時(shí)相互討論交流，對(duì)合作學(xué)習(xí)的使用方法再次進(jìn)行更多的與眾不同的嘗試，以讓其能夠在物理教學(xué)當(dāng)中更好的發(fā)光發(fā)熱。另外，物理老師也可以時(shí)常對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)感受進(jìn)行調(diào)查，對(duì)合作學(xué)習(xí)教學(xué)進(jìn)行參考性改革，讓合作學(xué)習(xí)真正能為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)效果。