邢靜波

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)三街完全小學(xué)，河北 張家口 075700）

歌謠能夠使人們的思維變得活躍，情感得到激發(fā)，所以，被眾多小學(xué)英語教師作為重要的教學(xué)資源。新課改后，小學(xué)英語教學(xué)中明確了歌謠教學(xué)目標(biāo)，這突顯出歌謠對于小學(xué)英語教學(xué)的重要性。小學(xué)英語教師如果可以在教學(xué)過程中合理的應(yīng)用歌謠，那么教學(xué)效果一定會得到相應(yīng)提高，對此，筆者介紹如下。

一、優(yōu)勢分析

（一）有利于主題的導(dǎo)入。導(dǎo)入不僅是教學(xué)開端，還是課堂教學(xué)過程中的啟導(dǎo)環(huán)節(jié)?？缑兰~斯說過，提供一種有用和愉快的東西后，學(xué)生的注意力會被吸引，進而主動進行學(xué)習(xí)。具有明快節(jié)奏以及優(yōu)美旋律的歌謠就具有有用、便捷、越快的優(yōu)勢，不但可以輕松進入到學(xué)生曼妙無比以及豐富多彩的情感世界和生活，為學(xué)生構(gòu)建一個既愉快又輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還朗朗上口和簡單易學(xué)，這與小學(xué)生所具有的思維水平以及認(rèn)知規(guī)律完全符合，可以讓學(xué)生在自由的氛圍中享受成功的歡樂，進而積極進行學(xué)習(xí)。

（二）有利于對發(fā)音規(guī)則進行滲透。想要自然流利的說英語，就一定要掌握發(fā)音的節(jié)奏以及規(guī)律。具有鮮明節(jié)奏以及合轍押韻特點的歌謠就可以訓(xùn)練學(xué)生發(fā)音，以及培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及語感。通過反復(fù)的誦讀與演唱，學(xué)生就會將發(fā)音當(dāng)做切入點，準(zhǔn)確認(rèn)識到字母和其的主要代表音素，從基本音以及音組開始，在反復(fù)訓(xùn)練的基礎(chǔ)上構(gòu)建起字母和發(fā)音間的聯(lián)系，進而提高學(xué)生的讀寫能力。

（三）有利于對知識進行強化和鞏固。羅廖夫說過，具有吸引力以及有趣的東西能夠使人們的識記能力大幅度提升。歌謠正好具有此方面的特點，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，合理的應(yīng)用歌謠，能夠使學(xué)生在短時間內(nèi)記住課本中的單詞以及字母，模仿和掌握重點句型、句式結(jié)構(gòu)、語法知識。

例如：在學(xué)習(xí)第四冊第二單元時，教師可以對“I’m listening to music”這首歌謠加以應(yīng)用，把學(xué)生每兩個人分成一組，按照歌曲內(nèi)容將listen to music，write a letter，talk，play football，read a book，do homework這幾個動作按照相應(yīng)順序進行排列。當(dāng)順序排列完之后，讓學(xué)生再聽一次歌曲，互相探討動詞都發(fā)生了什么樣的改變，這樣就能夠使學(xué)生對“現(xiàn)在進行時”這種結(jié)構(gòu)進行有效鞏固。把歌謠當(dāng)做聽力材料，可以使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，進而提升自身的聽力能力。

二、應(yīng)用策略

（一）在一致性目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對歌謠進行合理應(yīng)用。歌謠不但屬于教學(xué)內(nèi)容，還屬于教學(xué)手段。應(yīng)用歌謠進行英語教學(xué)，目標(biāo)一定要明確。只有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，選取與教學(xué)內(nèi)容相符合的歌謠，才能夠指引學(xué)生利用歌謠來對語言進行學(xué)習(xí)，對語言規(guī)律加以掌握，進而提高學(xué)習(xí)效果。

例如：“A Rainbow”這首歌謠可以應(yīng)用在“顏色”教學(xué)中，“ZOO”和“Ten little Fingers”這兩首歌謠較為適合應(yīng)用在“數(shù)學(xué)”教學(xué)之中，“go away，rain”、“It’s hot”這兩首歌謠較為施工應(yīng)用在“天氣”教學(xué)之中。

（二）應(yīng)用語音標(biāo)準(zhǔn)的歌謠進行英語教學(xué)。語音屬于英語教學(xué)的入門環(huán)節(jié)，也屬于英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。所以，在應(yīng)用歌謠進行英語教學(xué)是，一定要準(zhǔn)備發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)的語音材料。例如：CD-ROM、錄音帶等，要求學(xué)生進行積極的模范。對于一些出現(xiàn)元音音節(jié)含糊不清，且一帶而過時，我們一定要從準(zhǔn)確的角度出發(fā)，開始時速度應(yīng)該緩慢，在學(xué)生熟練之后，再加快速度。

（三）應(yīng)用靈活的歌謠形式進行英語教學(xué)。眾所周知，興趣與情感之間是有一定聯(lián)系的，因此當(dāng)人處在較為愉悅的狀態(tài)上時，人們的感知就會變得敏感，想象力也會進一步活躍的發(fā)揮，在這一狀態(tài)下所記憶的東西也比較深刻。所以在教學(xué)過程中，一定要對這種靈活性進行掌握，充分發(fā)揮歌謠的作用以及生命力。

例如，在講授新課程時，教師就可以挑選合適的歌謠你來進行教學(xué)，在課程結(jié)束以后讓學(xué)生在歌謠中完成對新課的學(xué)習(xí)，進而為課程畫上完整且圓滿的句號。又如，學(xué)生在閱讀文章時，就可以選取較為安靜的歌謠作為背景音樂，使學(xué)生能夠在更好的進行學(xué)習(xí)。如《walking in the air》、《Hera me cry》等。

三、結(jié)語

總而言之，掌握和了解歌謠所具有的優(yōu)勢以及應(yīng)用歌謠的基本原則，不但能夠幫助小學(xué)生掌握眾多的語言知識，感知語言所具有的魅力，還能夠指導(dǎo)他們感受韻律與音樂的美妙，進而在享受、快樂中健康成長?？墒歉柚{只能起到輔助的作用，所以，小學(xué)英語教師一定要憑借實際情況來設(shè)計出具體的調(diào)整教學(xué)方法，從而在增加學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，提高教學(xué)效果。