關(guān)于小學班主任開展學生德育的實踐與探索

李莉

（河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)三街完全小學，河北 張家口 075700）

小學生是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，對他們加強德育建設(shè)有著廣泛而深遠的意義。然而從目前來看，由于受到種種因素所限，小學生德育建設(shè)現(xiàn)狀并不盡如人意，存在諸多亟待解決的問題。采取行之有效的措施解決這些問題勢在必行，這樣才能促進小學生的全面發(fā)展，為他們的未來奠基。

一、小學生德育建設(shè)的作用與意義

（一）有利于幫助小學生樹立正確的“三觀”

小學生的身心發(fā)展皆不成熟，明辨是非與善惡的能力比較薄弱，容易受到一些不良思想的影響。對他們加強思想道德教育，強化德育建設(shè)，應(yīng)用典型案例點撥他們，有利于幫助小學生逐漸提升辨別是非善惡的能力，初步樹立起正確的世界觀、人生觀與價值觀，為他們的日后發(fā)展奠定扎實的基礎(chǔ)。

（二）有利于提升小學生處理人際關(guān)系的能力

當代小學生都是“00”后，有很多是獨生子女，集萬千寵愛于一身，不懂得謙讓與寬容。對他們進行德育建設(shè)，用“孔融讓梨”等經(jīng)典故事教育他們，可以讓他們初步懂得包容與謙讓，意識到自己的不足與弱處，在與別人發(fā)生矛盾時，能夠用寬容的心態(tài)去對待，從而構(gòu)建起良好的人際關(guān)系。

（三）有利于推進社會主義和諧社會建設(shè)進程

“以人為本”是社會主義和諧社會的本質(zhì)特征。思想道德是建立社會主義和諧社會的精神動力。小學生是社會主義建設(shè)事業(yè)的接班人，對國家的未來發(fā)展起著決定作用。對他們實施思想道德教育，有利于推進建設(shè)社會主義和諧社會的進程，促進社會的長治久安。

班主任在平時與學生接觸的時間最多，對學生有充分的了解，可以結(jié)合學生的具體情況實施德育，進而使學生在潛移默化中提升思想道德。

二、小學班主任開展學生德育的對策

（一）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

毋庸置疑，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系有利于促進學生的道德發(fā)展，如果班主任一直壓抑學生的主體性發(fā)展，可能會導致學生與班主任之間的關(guān)系出現(xiàn)“信任危機”，班主任的權(quán)威性對學生來講只是游離于外在的表層，對于班主任的批評會表現(xiàn)出表面上的服從，然后又會明知故犯。因此重新構(gòu)建一種新型的“平等式”的權(quán)威關(guān)系是影響學生道德發(fā)展的關(guān)鍵因素，這種關(guān)鍵因素在恢復師生之間關(guān)系的初期尤為重要。班主任應(yīng)看到所有的學生都有自己的潛能。人一旦樹立了遠大的理想，走上勤奮之路，就會出現(xiàn)奇跡。李白小時候嬉戲無度，后來刻苦學習而成為詩仙；馬克·吐溫小時候特別調(diào)皮，后來成了著名作家；愛因斯坦小時候貪玩，數(shù)學經(jīng)常不及格，長大成了著名科學家……班主任作為教育者，必須與學生建立和諧的關(guān)系。我在日常教學中經(jīng)常與學生聊天、談心，使自己成為他們的好朋友，學生們有什么事情也會與我分享，我適時對他們進行開導，促進學生的全面發(fā)展。

（二）對學生進行移情訓練

所謂移情，就是站在他人的角度思考問題、分析問題、解決問題，在學校中，班主任應(yīng)該引入移情訓練法，即通過情境模擬，使學生感受他人的心情，以此促使學生在日后與同伴交往時，能夠?qū)λ祟愃频那榫w產(chǎn)生一些積極體驗，主動幫助他人解決問題，和他人進行分享。有一次，我看到了我們班的小A寫的一篇周記，小A在周記中說自己的同桌個子比較高，力氣比較大，老是擠占她的桌子，害得小A坐在座位上時不得不往旁邊挪，有時候還差點跌下去。小A為此很苦惱，不知道怎么辦。我非常重視這篇周記，我在上課時通過密切觀察，也確實發(fā)現(xiàn)了這個問題。小A的同桌一直擠小A，小A一臉無措。下課后，我將小A的同桌——小B叫到辦公室，沒有批評他，而是讓他坐在凳子上，只能坐一半的凳子。小B坐下后，說自己會掉下去的。這時我說，你坐半邊凳子會掉下去，那你的同桌就不會掉下去嗎？你一直擠小A，她也差點被你擠得掉下去，你自己說說坐半邊凳子舒不舒服。小B低下了頭，沒有說話，后來，小B走進教室對小A說了對不起，說以后再也不會擠她了。小學生年紀比較小，有時候光給他們講大道理是沒有效果的，不如對他們實施移情訓練，使學生學會換位思考，以此提升思想品德。

（三）給予學生展示的空間

小學生個性鮮明，活潑好動，他們渴望展示自我，得到別人的認可。在這種情況下，我們班主任應(yīng)該正視小學生的這種心理訴求，為他們提供廣闊的展示舞臺。比如我在早讀課開始之前開展了“班級說說看”的活動，每天挑選2個學生，每個學生給予5分鐘的時間，讓他們通過說說、唱唱來表達對生活、對學校的認識。當每個學生都參與過這種活動后，再重新展開一個新的輪回，學生每天互相分享心得，拉近了彼此間的關(guān)系。

總之，對小學生進行德育是班主任必須承擔的重要職責，班主任要主動研究小學生的心理，進行循循善誘，促進學生的全面發(fā)展。