芻議情景教學法在小學體育教學中的應用

黃雷

（貴州省安順市普定縣馬場鎮(zhèn)黨固小學，貴州 安順 561000）

近年來，隨著教育體制的改革，國內的小學在教學過程中開始逐漸重視體育教學工作，促進學生的身心健康得以良好的發(fā)展，并針對體育教學方面制定了新型的教學模式。在小學階段，學生的年齡還比較小，可塑性很強，若是能夠讓小學階段的學生養(yǎng)成一個良好的體育運動習慣，將會使其受益終身，保持一個良好的身體素質。因此，為了能夠提高體育課堂的教學效率，培養(yǎng)學生對體育教學的興趣，教師進行積極的探索與實踐，最終將情景教學法應用到體育教學當中，起到了優(yōu)異的效果，大大促進了小學體育教學行業(yè)的發(fā)展。

一、情景教學在小學體育教學中的應用優(yōu)勢

（一）豐富課堂結構，提升課堂中學生的運動氛圍

情景教學法能夠豐富課堂結構，提升課堂教學氛圍。在小學體育教學中，始終有兩種情況，阻礙著學生在體育課程當中的鍛煉。一是教師放任不管，體育課變成了活動課，學生隨意地進行活動，致使學生沒有得到科學合理的鍛煉，體育運動的意識也比較差。二是教師在體育課的教學中比較刻板，都是以自身的主觀意愿進行教學，這種生硬的教學方式，讓學生失去了體育運動的興趣，不利于學生的健康發(fā)展。因此，需要教師豐富課堂結構，使學生在輕松愉快的氛圍中，主動地進行體育鍛煉。情景教學法為教師提供了教學的方式，教師通過創(chuàng)設教學情景，引起學生思想上的共鳴，激發(fā)學生的主動能動性，使學生參與體育教學成為學生的意愿，這樣就讓體育課堂有一個良好運動氛圍。

（二）激發(fā)學生進行體育運動的興趣，提高教學質量

小學時期的學生好奇心比較重，身心的發(fā)展屬于基礎階段，在這個階段的培養(yǎng)，往往能夠樹立學生終身的思想。所以情景教學的應用，更加符合學生的發(fā)展特征，可以激發(fā)學生進行體育運動的興趣，使學生在心理上感受到運動帶來的快樂，能夠顯著地提高教學質量，培養(yǎng)學生的終身體育意識。

（三）提高學生的競技精神，領略到體育競技的魅力

在體育運動的過程中，每個運動員頑強拼搏的競技精神是教學當中非常好的素材。在情景教學法當中，教師要把握機會，給學生展示一些運動員的精彩時刻，對學生進行競技精神的培養(yǎng)，幫助學生樹立一個優(yōu)秀的競技精神，為日后的學習生涯奠定基礎。與此同時，在對學生進行精彩片段展示的過程中，教師還要對一些比較復雜的動作進行講解，使學生領略到體育競技的魅力，愛上體育運動。教師可以適當的利用多媒體教學軟件，在室內開展文化課程，勞逸結合。

二、情景教學在小學體育教學中的應用途徑

情景教學法在小學體育教學中的應用途徑主要是教學情景的創(chuàng)設，教師要利用好各種教學資源，結合教學內容和學生喜好，創(chuàng)設出學生能夠產生情感共鳴的情景。

（一）創(chuàng)設游戲情景

小學生比較愛玩游戲，而且小學體育課程當中，很多的教學內容都帶有一定的游戲性，教師就可以創(chuàng)設游戲情景，讓學生在游戲當中得到鍛煉和提升。比如在小學低段的教學中，學生對于跑步比較厭煩，很多時候都進行應付了事，教師就可以創(chuàng)設老虎抓兔子的游戲情景，這樣因為學生對游戲的喜好，就能夠主動參與到跑步的訓練當中，使跑步鍛煉的效果更好，有效地鍛煉了學生的意志力和耐力。

（二）構建學生感興趣的話題，創(chuàng)設話題情景

小學生對于自己感興趣的話題都比較積極，教師就可以在了解了學生喜好的情況下，創(chuàng)設學生感興趣的流行話題情景。教師不能忽視學生在教學中的主體作用，要注重學生個性特點的激發(fā)，比如在足球課程當中，教師就可以先詢問學生都喜歡哪些足球明星，然后應用信息技術播放球星的視頻，使學生的內心情感被激發(fā)，然后教師帶領學生到室外進行足球訓練，學生就能夠認真聽教師的教學，在興趣的驅使下，積極主動地進行體育鍛煉。

（三）創(chuàng)設問題情景

問題情景使情景教學中主要的教學方式，教師在小學體育教學當中創(chuàng)設問題情景，要注意問題符合學生的個人喜好和年齡特點，避免創(chuàng)設的問題，學生不理解，也就不能被激發(fā)進行運動的興趣。教師在創(chuàng)設問題情景的同時也能培養(yǎng)學生的探究意識和實踐精神。例如在跳遠這一課的教學時，教師在講授了跳遠的技術要點之后，讓學生先自行嘗試，然后提出跳完之后哪個部位比較累，誰跳的遠是不是有特別的技巧，這樣學生在教師問題的引導下，就能夠進行自我思考和探究，然后應用到自身，使學生的跳遠技術得到了提高，也讓學生能夠融入到課堂體育鍛煉當中。

三、情景教學在小學體育教學中的應用注意事項

情景教學法在小學體育教學中的應用，能夠有效提高教學效率，但是在實際的應用中教師還需要注意兩個問題。一是要關于學生參與情況，確保創(chuàng)設的情景符合學生的發(fā)展特點，學生真正地得到了激發(fā)，如果學生不積極，就需要教師做出及時的調整，然后在課后進行總結，使情景教學在體育教學中真正地得到實施。二是教師要注意安全問題，學生受到了情景的激發(fā)，參與的熱情比較高漲，就容易忽視體育運動中應該注意的事項，這時教師要做好防范工作，防止學生因為過量運動產生影響身體的情況。

結論

總之，情景教學法是可以提高小學體育教學質量的，使小學體育的教學更加符合學生，體現了學生在教學中的主體作用，讓學生在體育教學中變得主動、積極，實現了素質教育，保障了學生的健康發(fā)展。小學體育教師需要在實際教學中，利用各種資源，結合學生特點，融入教學內容，創(chuàng)設出能夠引起學生共鳴的教學情景，使學生積極自主地參與到教學當中，提高體育課堂的氛圍，從而提升教學質量，促進學生健康成長。