任瓊

（重慶市合川大石中學(xué)，重慶 400000）

導(dǎo)學(xué)案，顧名思義，有教師的指導(dǎo)作用，指明其是導(dǎo)案，與此同時(shí)，也是學(xué)生的學(xué)案。名稱本身就已說(shuō)明導(dǎo)學(xué)案絕非“師”或“生”獨(dú)立完成，而是促成師生互動(dòng)、體現(xiàn)教學(xué)合一的應(yīng)用文本。

一、在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的重要性

英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容本身便十分抽象，對(duì)于很多學(xué)生的理解造成了比較大的困難。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師僅僅只是針對(duì)基礎(chǔ)語(yǔ)法進(jìn)行講解，并安排學(xué)生們通過(guò)死記硬背的方式完成單詞記憶。顯然，這種方式對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)造能力提升沒(méi)有任何益處。而在采用導(dǎo)學(xué)案的方式可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣，進(jìn)而提升綜合水平。

二、導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用的主要原則

（一）課時(shí)化原則

所謂課時(shí)化原則，主要是指導(dǎo)學(xué)案的內(nèi)容盡可能以每一個(gè)課時(shí)為基礎(chǔ)，并結(jié)合教材本身。如此一來(lái)，教師便能夠有效控制課時(shí)時(shí)長(zhǎng)及其包含的知識(shí)量，進(jìn)而對(duì)于創(chuàng)建高效課堂可以帶來(lái)諸多益處。

（二）問(wèn)題化原則

當(dāng)教師針對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)之后，理應(yīng)通過(guò)具有一定探索性價(jià)值的問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，促使其能夠自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。而在進(jìn)行問(wèn)題處理的時(shí)候，學(xué)生的思考水平將會(huì)得到有效提升。

（三）方法化原則

所謂方法化原則，主要是指在進(jìn)行導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的時(shí)候，理應(yīng)確定具體的目標(biāo)，并對(duì)于其中的疑難問(wèn)題予以提示，為學(xué)生們提供解題思路和方法。如此一來(lái)，學(xué)生們?cè)趯?shí)際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠從多個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行思考，進(jìn)而提升自己的問(wèn)題處理能力。

（四）層次化原則

層次化體現(xiàn)主要是指教師在實(shí)際授課的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)做到因材施教，對(duì)學(xué)生們給予充分鼓勵(lì)，促使不同層次的學(xué)生都能夠有所收獲。因此教師在設(shè)置問(wèn)題的時(shí)候，理應(yīng)將知識(shí)的層次性以及個(gè)性的差異化考慮進(jìn)來(lái)，確保導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練具有一定的梯度。

三、在高中英語(yǔ)教學(xué)中采用導(dǎo)學(xué)案的具體方法

（一）激發(fā)學(xué)生的個(gè)人興趣

對(duì)于學(xué)案中涉及的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行完成是整個(gè)教學(xué)的核心內(nèi)容。因此教師在采取導(dǎo)學(xué)案方式的時(shí)候，可以嘗試設(shè)置一些較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的積極性，促使其能夠全身心投入到課程之中。一般而言，課堂導(dǎo)入的方式有很多種，而其關(guān)鍵內(nèi)容則是如何有效吸引學(xué)生的課堂注意力。為此，教師應(yīng)當(dāng)在盡可能消除學(xué)生倦怠心理的基礎(chǔ)上，對(duì)其學(xué)習(xí)興趣予以充分激發(fā)。

（二）通過(guò)小組討論加強(qiáng)學(xué)生的交流

在對(duì)于學(xué)案中的問(wèn)題進(jìn)行解決的時(shí)候，一般可以分成兩個(gè)步驟展開(kāi)。首先是對(duì)學(xué)生展開(kāi)引導(dǎo)，讓其自主投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在，并積極思考。其次是通過(guò)小組的形式展開(kāi)討論交流，彼此分享自己的意見(jiàn)和看法。為此，教師理應(yīng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的重點(diǎn)予以把握，從而提升課堂教學(xué)的效率。

（三）將導(dǎo)學(xué)案與其他教學(xué)輔助工具結(jié)合

在課堂應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，不一定只單一使用，可嘗試多種教學(xué)輔助工具。如：播放Flash讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案填聽(tīng)到的詞語(yǔ)等；可借用微課，短時(shí)間完成導(dǎo)學(xué)案；教師使用PPT，學(xué)生限時(shí)在導(dǎo)學(xué)案作答，分組比賽teamwork等。導(dǎo)學(xué)案的應(yīng)用值得教師創(chuàng)新運(yùn)用多種媒介吸引學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果。

（四）凸顯導(dǎo)學(xué)案優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)在教輔資料很便利，但課堂仍應(yīng)用導(dǎo)學(xué)案，可隨堂用、便攜、符合所教學(xué)生學(xué)情、作業(yè)同步完成、便于批閱等等。教師可在導(dǎo)學(xué)案顯現(xiàn)學(xué)生實(shí)例，我在教First aid前一天班里有學(xué)生流鼻血，那么導(dǎo)學(xué)案就提到如何在這種情形急救。結(jié)合社會(huì)現(xiàn)象，如當(dāng)時(shí)出現(xiàn)學(xué)生對(duì)老師有偏激行為，我在導(dǎo)學(xué)案顯示：Only if the student is punished will the teachers and other students be protected.借此適時(shí)對(duì)學(xué)生思想引導(dǎo)。

（五）發(fā)揮導(dǎo)學(xué)案指導(dǎo)作用

教師用導(dǎo)學(xué)案，不能只有習(xí)題，忽略導(dǎo)學(xué)作用；也不能一味知識(shí)講解，那只是將課堂變成文本形式。英語(yǔ)課堂不像其他科目，整節(jié)課有某一探究主題，如：物理課研究加速度與速度的關(guān)系，但英語(yǔ)課也可以讓學(xué)生在導(dǎo)學(xué)案以小task來(lái)探究，如發(fā)現(xiàn)某個(gè)詞的搭配等。教師整合素材，使導(dǎo)學(xué)案適合學(xué)生，當(dāng)學(xué)習(xí)路線圖，顯現(xiàn)知識(shí)體系，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，便于學(xué)生復(fù)習(xí)，便于教師評(píng)估學(xué)生。

（六）明確的課堂教學(xué)目標(biāo)，合理制定英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案

教師要想提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，首先最基本的就應(yīng)當(dāng)是明確課堂教學(xué)目標(biāo)。教師們?cè)谡n堂當(dāng)中有目的的進(jìn)行教學(xué)，才能使得高中的英語(yǔ)課堂更加有條理，讓整個(gè)課堂顯得更加有序，這種井然有序的英語(yǔ)課堂教學(xué)也能夠是學(xué)生有計(jì)劃、有目的的進(jìn)行學(xué)習(xí)，無(wú)形當(dāng)中也會(huì)提高每位學(xué)生在高中英語(yǔ)課堂當(dāng)中的學(xué)習(xí)效率，讓他們?cè)谟邢薜臅r(shí)間里學(xué)到更多的的知識(shí)。但是，教師要想更大的發(fā)揮英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案的作用，也應(yīng)當(dāng)通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)更深入的了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，教師通過(guò)了解學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)方面的薄弱點(diǎn)，進(jìn)而更有目的，有目標(biāo)的編制英語(yǔ)導(dǎo)學(xué)案，能夠更好的提高高中英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率，讓學(xué)生們?cè)谡n堂當(dāng)中得到更多的收獲與提升。

（七）合理評(píng)價(jià)

每個(gè)學(xué)生都有自己的特點(diǎn)，所用的導(dǎo)學(xué)案也應(yīng)有差異。前面的仿寫虛擬語(yǔ)氣句子，教師預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)答案是Fan Bingbing wouldn’t have succeeded.但是有學(xué)生答Fan Bingbing would not be successful.教師要肯定其可取之處，不要一味否定。對(duì)于討論、書面表達(dá)、寫poster等，外向的學(xué)生樂(lè)于在班級(jí)展示，而部分學(xué)生不敢或不善于展示，教師就要鼓勵(lì)并提供機(jī)會(huì)，同時(shí)也可以認(rèn)可、點(diǎn)明學(xué)生答案中的亮點(diǎn)，考慮到學(xué)生的個(gè)性，給予合理評(píng)價(jià)。

（八）傳播積極態(tài)度

研究多年來(lái)的英語(yǔ)高考題，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)題材內(nèi)容多是積極正面的。同樣，課堂導(dǎo)學(xué)案也要傳播正能量，以正確積極的態(tài)度和認(rèn)識(shí)去引導(dǎo)學(xué)生。在以上范冰冰事例的導(dǎo)學(xué)案，筆者就在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，讓學(xué)生明確正確的道德和行為觀念。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今社會(huì)發(fā)展的速度越來(lái)越快，對(duì)于綜合型人才有了更高的需求。為此，教師理應(yīng)改進(jìn)原有的教學(xué)模式，采取導(dǎo)學(xué)案設(shè)置的方式，幫助學(xué)生們更好地進(jìn)行理解，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量。