如何營造生活化的初中生物教學(xué)情境

臧遠飛

（河北省安新縣同口中學(xué)，河北 雄安 071600）

一、生活化的課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的主動求知欲望

對于初中學(xué)生來講，因著一定的生活積累和認知能力，他們對于新知識的學(xué)習(xí)有著一定的期待，也有著自己的個性理解和看法.這也就是說，基于學(xué)生以往的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和他們對身邊的生物現(xiàn)象的理解和看法，在新課開始之前，學(xué)生對生物教師新一節(jié)課的教學(xué)活動總會有這樣或是那樣的期待，期待教師能夠讓他們的學(xué)習(xí)在變得輕松的同時，更好地解決他們在預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題.這也就要求教師在課前備課的過程中能夠精心設(shè)計新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，以便能夠促使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，利用已有的對于生活現(xiàn)象和情境的洞察和想象，積極投入到新課的學(xué)習(xí)中去.那么，如何才能在新課的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，更好地激發(fā)學(xué)生主動求知的欲望呢？我認為，我們教師可以從以下兩個方面著手.

（一）吸引學(xué)生的課堂導(dǎo)入語言

萬事開頭難.如何開始一節(jié)課的教學(xué)活動，是每個老師都非常重視的問題.上課鈴聲響起，學(xué)生匆忙回到自己的座位上，這時候課間松散的狀態(tài)還沒得到及時的調(diào)整，學(xué)生的注意力大都比較分散，對于新課的學(xué)習(xí)還沒能調(diào)整到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài).而教師要想在一節(jié)課開始的短時間內(nèi)吸引住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲望和學(xué)習(xí)的主動性、積極性，必須設(shè)計一系列精彩的課堂導(dǎo)入語言.如在備課的過程中，多搜集一些與新課內(nèi)容相關(guān)學(xué)生更容易感興趣的生活化的事物，再用一些生動、形象、鮮活的語言來構(gòu)思成段、成篇，以觸發(fā)學(xué)生的興奮點，引發(fā)學(xué)生的共鳴.

（二）靈活多樣的課堂導(dǎo)入方式

新課的導(dǎo)語是非常重要的，但新課的課堂導(dǎo)入方式也要講求技術(shù)和方法.對于初中生物課來講，教師要向調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和求知欲望，必須設(shè)計靈活多樣的課堂導(dǎo)入方式.如教師可以在備課時，搜集一些與新課有關(guān)的圖片、詩文和音樂，在新課開始時，想學(xué)生展示鮮活的圖片，讓學(xué)生朗誦一些詩文，并播放應(yīng)時的音樂，給學(xué)生營造一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠深刻感知新課將會呈現(xiàn)的無窮奧妙，以便能夠牽引學(xué)生的思維脈搏，讓學(xué)生更加主動地去探求知識.

二、生活化情境的教學(xué)過程，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

對于一節(jié)課來講，課堂導(dǎo)入只是題引，而重中之重則在于教學(xué)過程.也就是說教學(xué)過程的成敗攸關(guān)一節(jié)課是否能夠更好地實現(xiàn)它的教學(xué)目標.如何設(shè)計富有生活化情境的教學(xué)過程體現(xiàn)一個生物教師的教學(xué)能力和水平.相對于其他學(xué)科，生物課的課堂教學(xué)更容易聯(lián)系學(xué)生的日常生活情景，教學(xué)過程中更容易以直觀、形象、直接的方式給學(xué)生以知識，觸發(fā)學(xué)生思維上的共鳴，以便他們更主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題.而針對于一些比較抽象的生物學(xué)內(nèi)容，教師則要給予學(xué)生一個生活化的知識模型，以便使自己的教學(xué)思路更接近學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，更易于學(xué)生對知識的理解和消化，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，以便在主動認知中完成對知識的掌握，結(jié)合現(xiàn)實生活實際加深對抽象的知識的理解.

此外，教學(xué)過程中生活化情境的創(chuàng)設(shè)，還需要教師能夠精心備課，在新課中更多地融入生活化的生物教學(xué)資源，以便教師“教”的活動和學(xué)生“學(xué)”的活動都能夠更多地接觸現(xiàn)實生活實際，讓學(xué)生更深刻地理解生物學(xué)現(xiàn)象在我們的生活中無處不在.這樣一來，學(xué)生也就能夠更深刻地理解學(xué)習(xí)生物的價值所在，這在一定程度上也能提高學(xué)生運用所學(xué)知識在生活中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力和知識的遷移運用能力.

三、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的自由學(xué)習(xí)空間

新課程改革倡導(dǎo)以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，這也就要求教師在實際的教學(xué)活動中，能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以來知識的傳授者的角色，更多地在教學(xué)中給學(xué)生以指導(dǎo)和點撥，以便學(xué)生能夠自主地探究知識，去找尋適合自己知識增長和能力提升的學(xué)習(xí)資源.對于生物課程來說，教師則要更多地引導(dǎo)學(xué)生去現(xiàn)實生活中找尋生物學(xué)習(xí)資源，主動思考生活中的生物學(xué)現(xiàn)象，以便能夠在眾多的生物現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，更多地從個體現(xiàn)象中總結(jié)出共性的生物學(xué)知識和理論，得到更高層次的能力提升和生活體驗.在新的教學(xué)理念下，學(xué)生不再是簡單地從教師那里接受知識，死記硬背地掌握一些枯燥的理論，而是要主動地將自己探究的知識，有效地融入到自己原有的知識框架和體系中去，從而提高自己的知識理論修養(yǎng)，以便進行更多角度地思維，富有創(chuàng)新意識，提高創(chuàng)造能力.

四、生活化的課堂作業(yè)練習(xí)，提升探究意識和能力

教師在課堂上除了要進行生活化的課堂導(dǎo)入，教學(xué)過程中營造生活化的教學(xué)情境以及給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的自由學(xué)習(xí)空間外，在課堂作業(yè)練習(xí)的設(shè)置上也要力求能讓學(xué)生走進生活，去更多地發(fā)現(xiàn)生活中的生物現(xiàn)象，從而提高學(xué)習(xí)中的探究意識和探究能力.適時適量、精心設(shè)計的課堂作業(yè)練習(xí)能夠幫助學(xué)生更好地掌握課堂所學(xué)知識，在解決問題的過程中更好地遷移運用所學(xué)知識，更好地進行有個性的、有創(chuàng)新性的社會實踐活動.

綜上所述，營造生活化的初中生物教學(xué)情境，需要教師能夠更多地探索有效的教學(xué)方式，調(diào)整傳統(tǒng)的教學(xué)思路，更多地圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)生活、日常生活來搜集生物教學(xué)的素材，以典型的、能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的生物現(xiàn)象來導(dǎo)入新課，并嘗試運用靈活多樣的課堂導(dǎo)入方式以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更快地進入到新課的學(xué)習(xí)中去.在課堂教學(xué)過程中，教師更是要營造生活化的教學(xué)情境，以更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性.此外，教師還要著意于給學(xué)生營造一個生活化的自由學(xué)習(xí)的空間，精心布置一些能夠引導(dǎo)學(xué)生更多地走進生活，更多地發(fā)現(xiàn)生物學(xué)現(xiàn)象，更多地進行探究活動的課堂作業(yè)練習(xí)，從而提升學(xué)習(xí)能力，增強創(chuàng)新意識和創(chuàng)造力。