淺析小學(xué)英語教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用

于桂華

（吉林省松原市乾安縣所字鎮(zhèn)中心校，吉林 松原 131400）

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的教學(xué)模式提出了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方法。在小學(xué)英語教學(xué)中實(shí)行自主合作學(xué)習(xí)策略，能夠激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)其主動參與到學(xué)習(xí)中，有利于為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、自主合作學(xué)習(xí)的理念

自主合作學(xué)習(xí)就是自主學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式的相互融合。讓學(xué)生主動參與到小組學(xué)習(xí)中，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作能力均得到培養(yǎng)和鍛煉。自主合作學(xué)習(xí)方法不僅被叫作小組學(xué)習(xí)方法，在學(xué)術(shù)界中，還被叫做團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)方法和分享學(xué)習(xí)方法，是一種十分有用的學(xué)習(xí)方式與教師教學(xué)模式。伴隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，各階段的教育院校都開始關(guān)注和重視自主合作學(xué)習(xí)策略，尤其是小學(xué)英語教學(xué)，該教學(xué)策略不僅可以對小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，還可以進(jìn)一步提升小學(xué)生開口說英語的能力。

二、小學(xué)英語教學(xué)中自主合作學(xué)習(xí)策略的有效應(yīng)用

（一）積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

就當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)生還沒有形成自主學(xué)習(xí)意識，許多的小學(xué)生更多的是依賴?yán)蠋熯M(jìn)行學(xué)習(xí)，被動地接受老師所傳授的知識。面對這樣的情況，小學(xué)英語老師可以在實(shí)際的教學(xué)過程中，結(jié)合英語學(xué)科的特征，按照小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，從淺到深、有層次、有步驟地引導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性。

例如，在課文《How can I get there》中，大綱的教學(xué)目標(biāo)要求小學(xué)生能夠利用相關(guān)單詞和句型，對城市或者城鎮(zhèn)的位置進(jìn)行簡單描述。同時(shí)，熟練掌握相關(guān)的問路方法與表達(dá)形式。為了使這一教學(xué)目標(biāo)得以順利完成，英語教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以讓學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)工作，讓學(xué)生結(jié)合音頻資料，學(xué)習(xí)該課文中的詞匯：hospital、cinema、post、office、bookstore..掌握這些詞匯的讀法和寫法；其次，在課堂上老師可以創(chuàng)設(shè)情境，讓小學(xué)生自由分組結(jié)合，進(jìn)行相關(guān)的對話練習(xí)，然后邀請兩名學(xué)生扮演問路者和指路者，在全班同學(xué)面前進(jìn)行英語展示；另外，老師還可以充分利用教材中的元素，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在該課文中，教材設(shè)計(jì)這設(shè)計(jì)了英文歌曲《Where is the hospital》，老師可以就這一首英文歌曲讓學(xué)生自主練習(xí)，通過唱歌的方式讓小學(xué)生加強(qiáng)相關(guān)短語和句型的記憶，使小學(xué)生記住了“Where is the...”、“It is near the...”等句型的表達(dá)方式。

在上面的教學(xué)設(shè)計(jì)中，英語教師通過課前預(yù)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過小組對話練習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，通過歌曲唱響環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生在唱歌中學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

（二）組織小學(xué)生進(jìn)行合作探究型學(xué)習(xí)

有效的小學(xué)英語自主合作學(xué)習(xí)課堂，需要自主學(xué)習(xí)方式和合作學(xué)習(xí)方式緊密結(jié)合。因此，英語教師在實(shí)際教學(xué)中，需根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行新的小組建構(gòu)，為接下來的小組合作學(xué)習(xí)提供條件。需要留意的是，教師在進(jìn)行分組時(shí)，要全面了解每個(gè)學(xué)生的情況，盡量做到同質(zhì)異構(gòu)。使每個(gè)組員之間都能夠取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)和借鑒，從而推動整個(gè)教學(xué)過程的有效開展。

例如，在課文《My weekend plan》中，大綱的教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生學(xué)會visit、film、trip、supermarket、evening、tonight、dictionary、comic、see a film、take a trip等詞匯。還要求學(xué)生掌握以下句型的使用：“What are you doing tomorrow”、“I'm going to”、“We're going to”、“when are you going to”等。為了達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，老師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓小學(xué)生在合作探究學(xué)習(xí)中一起進(jìn)步。首先，英語老師可以事先準(zhǔn)備一些紙條，并在上面寫上和課文有關(guān)的活動類詞組。如：see a film、take a trip、go to the supermarket等。其次，結(jié)合學(xué)生興趣愛好特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)情況的特點(diǎn)，將學(xué)生細(xì)分成若干學(xué)習(xí)小組。讓每個(gè)小組根據(jù)紙條中的內(nèi)容進(jìn)行活動表演。最后，小組可以選擇演講和表演的方式，在全班同學(xué)面前進(jìn)行展示。其它小組的成員在觀看表演或者演講的同時(shí)，還要對表演組成員進(jìn)行評價(jià)。

通過這樣的方式，可以使小組中的每一個(gè)成員在互相合作中，快樂地學(xué)習(xí)有關(guān)詞組和語法的表達(dá)方式，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高。通過小組表演或者演講的方式，提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作性。同時(shí)，讓學(xué)生相互進(jìn)行評價(jià)，有利于集中學(xué)生的注意力，提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語

自主合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，學(xué)生在教學(xué)過程中始終處于主體地位，其有利于促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)和語言綜合運(yùn)用能力的提高，讓學(xué)生體驗(yàn)到自我探索與小組合作學(xué)習(xí)帶來的成就感。因此，在平時(shí)的實(shí)際教學(xué)中，英語老師要積極鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織小學(xué)生進(jìn)行合作探究型探究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作能力，取長補(bǔ)短，從而促進(jìn)學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提升。